天象类名物词历史悠久,形成时间早,文化内涵丰富,多为基础词语,被频繁地使用于日常生活当中。目前针对天象类名物词的系统研究非常少,尤其是站在对外汉语教学角度的研究。本文以对外汉语教育为视角,吸收中国传统名物训诂学理论与成果,结合国俗语义学,通过翻阅文献、统计归纳、同源系连、解读语言中的文化符号等方法,研究对外汉语天象类名物词语的教学,力争让汉语学习者能深入了解该类词语及其相关的文化知识。本论文共分为六部分,主要内容如下:绪论部分主要对本文的研究背景、现状、目的、意义等进行论述。第一章综合学界对“名物”、“名物词”的阐释,对天象类名物词的具体内涵、特点及对外汉语教学方面的研究内容进行述论。在对外汉语天象类名物词教学具体研究内容的探讨中,吸收中国传统名物训诂学对名物词语语源义与同源关系的研究,结合国俗语义学对名物词国俗内涵的研究,把对外汉语天象类名物词研究内容划归为基于语义场理论的分类研究、同源现象研究、国俗语义研究三个板块。第二章运用语义场理论,采用语义成分分析法,从语义及语义指称事物类别两种角度对天象类名物词语进行划分;对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》所涉各类别词语进行统计,分析得出不论是从各类天象名物词数量看,还是从各类所涉词语附加语义类型的广度看,天体类名物词数量与附加语义类型广度均大于气象类,天、星、日、月、风、雨、云、雪这几类均大于其他类别。第三章使用《同源字典》、《同源字典补》、《同源字典再补》等相关同源字典,研究《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中天象类名物词同源现象,并以对外汉语教学为视角系连同族同源词语。第四章基于第二章第三节的统计分析,结合《发展汉语(第二版)》综合教材,选取“天”、“日”、“月”、“风”、“星”、“云”、“雪”、“雨”八类天象事物,并以这几个词语为标题词,研究所涉常用名物词语的国俗语义,提炼天象类名物词语的国俗语义特点,归纳形成原因。第五章根据以上研究,探究外汉语天象类名物词的教学策略。首先根据研究内容将教学内容也分为三个板块,每个板块分别适应不同水平的学生;其次提出教师在初、中、高三个阶段应秉持的教学观念,提出直观教学法、情景教学法、语源讲解法;最后以“月”类名物词的教学为例设计专题课堂教学方案。本文将中国传统名物训诂学对名物词的研究与对外汉语国俗词语教学结合起来,以天象类名物词为研究对象,系连同源词语,分析国俗语义,提出教学策略,希望能为今后对外汉语文化类词语的教学提供参考与借鉴。