21世纪的教育以素质教育为主，注重提高学生的科学素养，促进人的全面发展，为终身发展奠定基础。学生不再被埋在书堆里，而是在多样化的教学中理解知识，掌握科学方法，领悟科学思想。纵观各国的物理课程标准，要求学生能描述物理现象，对具体问题进行交流，活用科学语言解释疑问等。物理是一门对学生抽象思维要求很高的学科，而语言正是抽象思维的工具，要想物理问题得以解决，语言要先行。因此，对学生语言表达能力的培养已经迫在眉睫。现在不仅语文、英语学科课程标准中提到：“恰当的表达出自己的阅读感受，乐于与他人交流自己的心得”。在我们的物理课程标准中同等重视语言表达能力，要求学生做到具有一定的交流能力和尝试发表经过自己思考的见解。而且由于物理课程的科学性、严谨性，对语言表达提出了更高的要求。再关注我们物理教学的实际课堂，对学生的语言表达能力培养有待进一步提升。要想将素质教育做到实处，学生要先具有一般能力，再在此基础上有所提高。所以在高中物理教学中培养知识与能力要齐步走，语言能力又是其他能力培养的先决条件。本课题基于脑的功能、教育心理学的理论基础，调查了高中学生的语言表达能力现状和教师对学生语言表达能力培养的现状，分析了影响学生语言表达能力的主要原因，再验证了复述、自主阅读对学生表达能力的影响。提出了提升学生语言表达能力的相关策略：营造和谐、宽松的交流氛围，搭建民主、公平的交流平台；善用复述、加强自主阅读、透过书写提升语言表达能力；充分发挥教师的模范作用。给出几个易于培养学生语言表达能力的教学案例。