2003年,教育部颁布了《普通高中课程计划与课程标准实验稿》,指导普通高中课程改革实践十多年。由于经济和科技的发展,教育部于2013年启动了高中课程改革。2017年,新版普通高中课程计划和标准出台,明确指出化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。化学核心素养包括五个方面:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。化学学科核心素养是化学教育的基本要求。这要求高中化学教师们将化学学科核心素养渗透到日常教学中,有目的有侧重地渗透到真实的课堂中去,对于学生未来发展有重要的价值。化学是一门以实验为基础的学科,传统实验存在一定的弊端,大多只能够做到定性,定量的实验较少,手持技术因其直观、便捷、准确、实时等特点,从2003年以来受到大量的关注,利用手持技术进行化学教学推动了中学化学教学的改革。近10年以来,将手持技术引进到化学教学中主要体现在以下几个方面:传统实验的改进、常规教学的创新、教学模式研究等。基于化学学科核心素养下将手持技术应用到中学化学教学中,它不仅可以培养学生的化学学科核心素养,而且可以利用手持技术的优势准确实时地得到实验数据并将实验数据科学地处理,让学生体验科学探究的过程,提高学生科学研究的能力,将原理性知识进行转化。本文分为六章来进行手持技术促进高中生化学学科核心素养的应用研究。第一章为绪论,从《普通高中化学课程标准》的内容和要求以及新课改的要求出发来确定研究问题,并阐述研究背景、意义、内容和方法。第二章为本研究的核心素养、化学学科核心素养以及手持技术等进行概念界定和介绍本研究的理论基础。第三章为一线高中化学教师对化学学科核心素养、手持技术的现状调查以及高二学生化学学科核心素养前测,以便了解教师对化学学科核心素养和手持技术的理解以及实验班和对照班的学生在水溶液中离子平衡中化学学科核心素养的发展水平。第四章是基于化学学科核心素养的教学设计,选择的内容是人教版高中化学选修4第三章“水溶液中的离子平衡”,这部分知识较为抽象,基于化学学科核心素养运用手持技术完成本章教学设计。第五章为教学实践。在实习学校选取两个班级作为研究对象,对照班选择传统教学方式,实验班采用手持技术的教学设计进行教学,每节知识讲授结束后用编制好的知识水平测试卷对两个班进行测试,发现实验班的学生的成绩明显高于对照班,实验班和对照班某些维度的化学学科核心素养有显著性差异。以分层抽样的方式选取三名实验班的学生进行访谈,深入了解学生对手持技术的认识以及对小组合作学习方式的态度。第六章为结论与展望。手持技术对培养学生化学学科核心素养有一定的积极作用,使学生能够更好地理解《水溶液中离子平衡》这一章,能够明显提高学生的成绩,为中学化学教师提供了一个可行性的案例。最后,笔者结合本研究的内容和研究的结论对本研究中的不足之处进行了反思和展望。