随着我国改革开放的不断深入,我国和世界各国的交往愈加频繁,英语越来越成为主要的语言工具,我国的英语教育教学规模也在不断的扩大,英语语言教学改革积累了一些丰富的经验。然而由于长期受应试教育的影响,我国的中学英语教学中存在着重视知识讲授忽视情感培养的现象,这种现象在高中阶段表现尤为突出。为了应对高考,高中英语的教育教学活动都围绕着高考指挥棒在转,高中英语课堂教学成为高考战役的训练场,教师机械的灌输,学生被动的接受,完全忽略了高中英语新课程标准有关情感教育目标的规定,背离了语言教学的初衷和宗旨,结果导致了学生厌学情绪的蔓延。这样做不仅影响了教育教学质量,而且制约了学生情感的健康发展。在我们高度重视素质教育培养学生全方面发展倡导个性发展的今天,充分合理地发挥和应用英语教学中的情感因素、真正地把情感这一非智力因素运用到教育教学中,创设愉快和谐的英语课堂环境、激发学生的学习兴趣以达到促进其认知能力的发展,显得尤为必要。国内外关于语言教学中情感因素的研究主要包括两个因素方面,一个是个体因素,学习者受性别,年龄,个性特点,学习环境,语言学能,学习态度,情感因素,认知风格和学习策略等诸多因素的影响。其中情感因素,如语言焦虑,学习动机,自尊心,自信心,移情和抑制等,直接影响到学习者的学习行为和学习效果,其影响和作用是不可低估和忽视的。另一个是师生关系因素,这里指学习者与教着之间的情感因素,包括移情,课上互动,思想交流,情感渗透,不同文化意识交融等。师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的,是教学活动中一种客观而基本的因素,它直接影响教学过程和结果。本文结合语言教学中有关情感的教育原理以及高中一年级学生英语学习现状,通过问卷调查和实证分析对比,探索分析如何更好的在英语教学中合理运用情感因素,有效地提高英语课堂教学效果和学生学习的积极性,从而使学生的英语学习成绩有明显的提高。