新时代我国基础教育课程改革正在深入推进,随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版,2020年修订）》的颁布,新课标要求构建活动型学科课程、培养学生核心素养,而议题式教学正是这一改革背景下应运而生的新型教学方法。议题式教学的有效运用可以激发学生在课堂探究中的积极性,使学生的认知、批判和辨析能力得到提升。但现有研究多数从议题设计和选取、议题要素的分析等维度展开并聚焦于期刊,而针对高中思想政治课议题式教学实践进行有针对性的、较为全面的文献却较少。因此,本研究通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法探究来高中思想政治课议题式教学的具体运用情况。正文从以下四个方面展开:第一部分主要是对议题式教学概念、特征进行了解读,辨析议题式教学法的相似概念,如问题式教学、话题式教学和主题式教学。并从建构主义理论、人本主义理论、陶行知生活教育理论和最近发展区等方面论述议题式教学的理论基础。第二部分通过问卷调查和实地考察,对洛阳市和许昌市两所高二教师和学生进行调研,了解议题式教学运用中仍然存在的一些问题,如在“议”前准备阶段:教师议题设计偏重学科知识、情境素材来源途径少;在“议”中探究阶段:教师教学节奏把握不准,学生议学参与程度不高;在“议”后评价与反思阶段:教师评价单一滞后,反思意识不强。并在此基础上归纳出现问题的原因。第三部分从议题式教学在高中思想政治教学中的运用原则、运用环节和教学案例等方面出发来探索和分析。在探索运用原则和运用环节的基础上结合高中政治《哲学与文化》中的第九课第三框《文化强国与文化自信》进行教学设计进行探究与分析,以增强议题式教学的实践运用效果,并对教学设计进行反思。第四部分是针对议题式教学在高中思想政治课中运用出现的问题,从教师、学生和学校层面对议题式教学的各个阶段提出优化策略。