为了学校、教师、学生能更好地认识术科教学风险的本质,降低术科教学风险,提高风险意识,避免教学安全隐患,顺利实现预期教学目标,保障术科教学安全良好进行。本文采用文献资料法、专家访谈、数理统计,问卷调查等方法,以高校体育专业术科教学风险为研究对象,确定评估指标,同时采用层次分析对其权重进行计算与分析,建立指标体系,并运用构建的评估量表对高校体育专业术科教学风险进行评估,评估结果与专家权重赋值结果较为契合,实证反馈结果合理,具体分为以下三个方面结论:1、结合德尔菲法及专家访谈结果,最终形成了有4个一级指标:教师因素、学生因素、环境因素、学校管理因素;11个二级指标:教师教学能力、教学作风、教学实施、学生知识风险、行为风险、自身身体状况或能力、纪律风险、自然环境、场地器材设施、人的管理、物的管理及36个三级指标,构成了高校体育专业术科教学风险评估指标体系。2、利用专家主观赋权计算出各评估指标的权重,其一级权重排序结果显示为学生因素（0.3827）、教师因素（0.3462）、学校管理因素（0.1642）和环境因素（0.1068）。二级指标权重排序结果分别为学生自身能力或状况风险C6（0.2002）、教师教学能力C1（0.1614）、教师教学水平C3（0.1499）、学生纪律风险C7（0.0873）、人的管理C10（0.0821）、物的管理C11（0.0821）、场地器材设施C9（0.0801）、学生行为风险C5（0.0595）、知识风险C4（0.0354）、教学作风C2（0.0349）、自然环境C11（0.0267）。3、采用列表排序法,对高校体育专业术科教学风险进行实证综合评估,得出风险量权重排序最高的是学生因素,其次是教师因素,环境因素和学校管理因素,评估结果与专家权重赋值结果较为契合,实证反馈结果合理,只是顺序上,风险量上略有一点差异,整体上对提高教学质量,教育本质认识的逐步深化有一定的促进作用。