在组织课堂教学的过程中，英语教师为优化课堂教学，提高英语课堂语言输入的质量，常常采用各种各样的教学方法和教学手段来实现教学目标，举例就是教学中极为常见的一种教学行为方式。中学英语教学中的举例是为了促进知识理解、认识深化而列举具有典型性的事例，启发学生思考，使学生在思考中主动地获得知识技能，形成能力的一种创造性活动。举例能使复杂的问题简单化，深奥的理论具体化，能加强理性与感性认知的有机联系，减少学生理解上的困难，从而使学生易学，乐学。于教师，举例是一种教学手段，于学生，举例是一种学习策略，因此，举例贯穿于整个教学过程之中，活跃于大多数课堂之上。然而，当我们审视我国中学英语课堂教学现状时，我们不得不承认，传统的课堂教学对教学举例的运作要求及举例的艺术性缺乏最基本的关注。在过去的几十年里，国内外的语言学家和教育家撰写了无数有关语言教育教学的文章和著作，这些文献也为英语教学中的举例提供了一定的理论指导和实践帮助，遗憾的是没有专门的举例研究方面的论文。本文是一篇专门研究中学英语教学中的举例行为的论文。本研究采用文献查阅、课堂观察、访谈、教师教案分析以及查阅教师备课笔记等方法和手段开展研究。全文由七个部分组成。第一部分是引言。第二部分在明确举例的概念及功能的基础上，阐述了举例与中学英语教学的关系。本文的第三部分简要地回顾了国内外的相关研究，并指出这些研究对中学英语教学中举例研究的价值。第四、五两部分分别从举例的目的和呈现方式两方面论述了举例的各种类型，并指出当前中学英语教学在举例方面存在的问题及问题产生的原因。第六部提出解决的办法，着重探讨如何有效举例，是全文的核心部分。本文认为，有效的举例应从如下几个方面去考虑：一是举例的构建应从教学的实际出发，以学生的需要为需要；二是举例的内容应有语言价值，能充分体现英美语言文化特点；三是举例应具有趣味性，关注学生的情感态度，调动学习积极性，促进自主学习；四是举例应具有启发性，点到为止，培养学生的主体意识和创新精神；五是索例的渠道应多元化。此外，本文还提出了举例应遵循的原则：思想性原则，知情并举原则 ，科学性原则，启发性原则，主体性原则。第七部分是结语。本文从举例的概念、功能、意义、类型等方面进行论述，紧密结合中学英语课堂教学实际，提出了英语教学中如何构建举例的原则和方法，对英语教师的教学实践、教材编写和词典的编纂等都有一定的指导意义。