二语写作作为一项重要的语言产出性技能，受到多种因素的影响，其中，焦虑是不可忽视的因素之一。
　　 写作焦虑是指跟写作情形有关的焦虑，如逃避写作任务，担心自己的作文被他人阅读和评议等(Daly&Miller,1975)。研究发现写作焦虑可能会分散写作者的注意力，从而降低写作任务完成的质量。多数研究结果显示写作焦虑对写作者的写作行为，写作过程及写作水平有负面的影响（Dickson，1978; Fleming，1985;武芳，2006）。然而，以往的研究很少注意到元认知对写作焦虑的作用。
　　 本文以Flavell元认知理论为指导，参照吴红云的二语写作元认知理论框架结构图以及Krashen的情感过滤假说，就英语专业学生在写作过程中所存在的二语写作元认知、写作焦虑等因素进行了调查，探讨了学生的二语写作元认知、写作焦虑及写作水平三者之间的关系。许昌学院英语专业50名大二的学生参与了本次测试，共完成一项英语写作测试和两项问卷调查。所搜集的数据均使用SPSS17.0进行统计分析。
　　 研究结果表明:1）英语专业学生的二语写作元认知整体能力达到了中等水平;其中，对元认知任务的评估水平最高。数据显示学生的元认知策略对写作水平的影响最大。2）英语专业学生的二语写作元认知与二语写作焦虑之间呈显著负相关，即二语写作元认知水平越高，所表现出的二语写作焦虑程度就越低。3）在元认知主体评估，元认知策略和元认知任务评估三者之间，元认知策略对二语写作焦虑影响最大。4）不同程度的写作焦虑对写作水平的影响不同，高焦虑对写作水平有较大的负面影响，然而，低焦虑对写作水平能产生一定的正面的影响。
　　 研究结果对未来的英语写作教学及学习有重要启示。英语教师和学生可以通过二语写作元认知知识的讲解及元认知策略的培训，尽可能地克服二语写作焦虑带来的负面影响，进而提高英语写作水平。