随着新课程改革的深入,教师知识观的改变、学生学习方式转变、教材知识范围的扩展,使得教师原有的知识有待更新,知识结构也亟待改变和优化。本研究以四川省四个地区131名初中生物学教师为研究对象,主要通过问卷、访谈的形式对生物学教师知识结构的现状进行调查分析和理性思考,再根据调查结果提出优化生物学教师在知识结构上的可行性建议,以期待为提高生物学教师素质在理论和实践上有一定的帮助,有利于初中生物学新课程取得好的成果。本论文分为三个部分:第一部分为绪论;对教师知识结构定义进行了界定,并对国内外关于教师知识结构的分类进行了文献综述,在理论上以林崇德、申继亮等学者关于教师知识结构的分类为依据,以初中生物学科教师知识结构为切入点提出需要研究的主要问题。第二部分依据林崇德教授对教师知识结构的分类编制调查问卷,从本体性知识、条件性知识、实践性知识三个方面对初中生物学教师知识结构的调查结果进行具体分析,得出初中生物学教师在新课程背景下本体性知识和文化性知识相对缺乏;教育教学知识在理论和实践上都有待于提高,现代生物学教师要重视信息技术与生物学课程的整合以及其它工具性知识的掌握;实践性知识主要表现为缺乏教育情境知识和对教学经验的积极反思。第三部分是优化初中生物学教师专业知识结构的建议。通过调查分析,结合调查结果具体从三个方面进行对初中生物学教师专业知识结构进行优化建议:重视义务教育阶段生物学课程;更新高师生物学课程设置;加强教师职后培训。