2019年3月18日,习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现“三全”育人。当前,以课堂理论说教为主的显性教育方式在中学爱国主义教育中占据主导地位,在较大程度上提高了中学爱国主义教育的现实效果;但隐性教育发挥的现实作用则显得十分有限,需得到进一步的重视和应用,这对于进一步增强和提高中学爱国主义教育的效果,具有重要的现实意义。同时,隐性教育强调受教育者无意识的接受,具有教育目的潜隐性、教育内容渗透性、教育对象自主性以及教育效果持久性等内在特征优势,能够较好地契合中学生个体心理发展特点。因此,在中学爱国主义教育实践中引入隐性教育方式,有利于拓宽爱国主义教育的途径,有利于消除学生的逆反心理,有利于增强爱国主义教育的实效性。立足于隐性教育在中学爱国主义教育实践中的应用现状,通过问卷调查的方式,发现隐性教育应用于中学爱国主义教育主要存在隐性教育未得到足够的重视、隐性教育内容渗透不足、隐性教育方法和手段略显陈旧单一以及隐性教育作用尚未得到充分发挥等问题,而隐性教育投入成本高、教育效果显现周期长且不可控、教育评价方式不当和教育对象内化隐性教育时间有限则是造成这些问题的主要原因。为更好地解决这些问题,为更好地提高隐性教育在中学爱国主义教育中的影响力,为更好地提高中学爱国主义教育的实效性,试图借助渗透式教育法、陶冶式教育法和实践体验教育法等隐性教育手段在中学校园空间范围内分别构建爱国精神场、爱国物理场和爱国心理场,将中学校园空间创设成一个极具教育性的爱国场,对受教育者产生持续的教育影响力。