阅读是人们获取信息的重要途径之一。对于大多数中国英语学习者来说,在听、说、读、写、看五项英语基本技能中,阅读无疑是最重要的,因为阅读既是语言学习的重要途径,也是语言能力的重要体现。传统的英语阅读教学方式注重的是对词、短语、句子及篇章细节的独立理解,而忽略对篇章整体意义的理解与把握。这很容易让许多学生在阅读能力提升方面遇到不少困难。当今,许多英语老师对将语篇分析理论运用于英语阅读教学已做了大量的研究,但语篇分析理论运用于初三英语阅读教学的相关研究比较少见。本研究以图式理论和语境理论为指导,以桂林市桂电中学初三年级两个英语小班学生作为研究对象,结合教学实际对语篇分析与阅读教学的关系做了实证研究,从阅读意识、阅读目标、阅读策略、阅读量、阅读效果等五个方面对学生的阅读状况进行调查。试图探究两个问题:（1）初三学生英语阅读的语篇分析意识和能力现状如何?（2）初三英语阅读教学中运用语篇分析理论对学生的英语阅读效果有什么促进作用?为保证研究的客观性和有效性,实验班与控制班两个班的教学材料、授课时长相同,但授课教师和教学方法不同。实验班教师采用语篇分析指导教学,控制班教师进行传统的教学。整个实证研究为期8个月。研究采用问卷调查、测试以及访谈等常规法收集数据、信息,最后采用SPSS 20.0对调查数据进行了分析解读。分析结果表明:（1）语篇分析理论能有效促进学生语篇意识的形成。（2）语篇教学对学生的阅读策略意识、阅读策略和阅读效果均可产生积极的影响。（3）在初中英语阅读教学完全可以运用语篇理论做指导,但如何运用才能做到更合理、更有效是值得进一步探讨的课题。受研究结果启迪,本研究提出了相关课题后续研究的建议。