从1997年开始，我国高等教育规模开始扩大，高等教育毛入学率逐年增高，但这是否必然意味着大多数人能上大学就体现出高等教育的民主化呢?当高校成为“知识工厂”后，人类的发展与人类文化性的提升都将同步前行吗?事实未必是这样。笔者想从文化学的角度说明在中国高等教育民主化的进程中出现的一些问题及提供解决这些问题的文化启示。关于我国高等教育目前的发展，存在着不同的看法。有主张大发展的，有强调控制发展的，还有人强调适度发展的，等等。这些主张虽各具道理，但实际上多是从经济角度或是政治角度或仅就教育本身来思考问题的。尽管这是必要的，能够在很大程度上解释和说明高等教育民主化的理论与现实问题。但是这些看法难以深入、全面地看到影响高等教育民主化进程的根本动因，不利于我们全面、深刻地把握高等教育民主化的内涵。对此，笔者指出：高等教育民主化的内涵就是更深刻、全面地提升人的文化性。但是由于受传统文化，如民族精神、文化价值观、传统思维方式和宗教精神当中的消极成分的影响，中国在推进高等教育民主化的进程中，出现了一些与高等教育民主化内涵不一致的局面，即：高等教育内涵与手段不一致的现象；高等教育变得机械和单一，影响了文化的整合性，导致了人的文化性发展受到影响；高等教育内容的实用倾向，理工科偏重，人文学科不足等。以上这些问题不但不利于把握高等教育民主化的内涵、使人的发展受到影响，还影响了大学文化精神。高等教育民主化的跨文化透视有利于正确认识高等教育民主化的内涵，即可以缩小人的文化性差别；有利于正确把握人的文化性内涵；为科教兴国提供人才支持和知识贡献；重建大学文化精神。对以上问题的分析给中国高等教育民主化以许多有益的启示，能够使我们转变对待传统文化的理念，确立正确的高等教育目标和教育价值观，发展具有中国文化特色的高等教育，构建良好的区域大学文化环境，从而用全人类的文化精华来推进我们的高等教育民主化进程、提升人的文化性。 本文在对高等教育民主化、区域文化、高等教育民主化与区域文化的关系三个主要概念进行界定以后，在描述中国高等教育民主化的现状及问题基础之上，从文化学的角度对高等教育民主化进行了反思，指出了影响中国高等教育民主化的文化根源、文化表现，忽视高等教育民主化的内涵即提升人的文化性而带来的危害，从正、反两方面以及历史和国际比较的角度论证文化反思对高等教育民主化内涵回归的意义。最后总结出高等教育民主化对我国高等教育发展的文化启示。