随着新的教育改革的不断深入与加强,“以人为本”、“素质教育”的理念也日益扩展到当今新教育体制的每一个领域。随之而来的各种争议、质疑以及矛盾和问题也日益显现,最常出现在我们的视野中的就是教育教学活动过程中不断突显的种种师生关系的矛盾冲突。这不仅仅因为师生关系是教学环境中存在的最为基础也最为繁杂的关系,最重要的还因为师生关系的特殊之处——它贯穿于整个教育教学过程的始末,师生关系的形式多种多样。目前,全社会对我国的基础教育都有一个共同的关注点和热切的期望,那就是构建和谐的师生关系,为学生和教师打造一个教育学习融洽氛围,为社会和国家打造放心教育,高效教育。融洽而和谐的师生关系对于生物教学效率的提高有着举足轻重的意义和积极作用,因此协调师生关系是教师为完成相应的教学任务而进行的重要教学手段。教师通过协调和丰富自身与学生之间的关系,不能只做传统意义上单纯的、纯粹的传道授业解惑者。随着新课标的逐渐深入展开,生物教育工作者要想使生物教学有更好的改观更高效率的完成教学目标,就必须清楚的认识到在生物教学活动中,只想简单凭借对教学方法和教学手段的改变和丰富已经不能满足新时代、新课标的要求。改善并协调原有的旧模式的师生关系对生物教学水平以及教学效率的提高有着重要的意义,同样,改善并协调原有的旧模式的师生关系不仅可以有效地推动教育培养目标的实现,还可以推动和促进教师与学生积极地共同发展。本文一共分为五部分,第一部分为前言,主要阐述的是构建和谐师生关系问题提出的原因及其对生物教学的发展的重大意义,其中还阐述了本文相关概念的含义。第二部分,主要阐述了和谐师生关系的基本特点。准确而深刻地把握和谐师生关系的基本特点,正确掌握师生关系发展的航向,以此方可顺利有效地构建和谐师生关系,进而为生物教育教学工作的实施提供有力的保障和坚实的基础。第三部分,主要对构建和谐师生关系给以理论支撑的理论典范“亲其师信其道”和“疾学在于尊师”加以诠释和解析。同时,笔者还借用农谚“庄稼别人的好,孩子自己的号”加以阐释:最好的教育源于爱,提醒广大老师,要真心的去爱学生,关系学生,理解学生,而不是把学生当成地里的庄稼,自己的财产,只一味的追逐成绩,而忽略了教育的本质目的。第四部分阐述现实中几种师生关系的异化表现:师生关系的“主客”之分;师生关系间的“人情冷漠”;师生关系的功利性。第五部分主要论述如何在生物教学实践过程中构建和谐的师生关系。生物是一门充满趣味性和生命力的学科,是与生活实际紧密联系的实用性课程。学好生物不仅是教育的追求目标更是一个个体对自身知识储备的需求。由于生物课程在中学阶段并不像语文、数学、英语等科目,生物课程的地位也因此并没有引起教师和学生的足够重视,这就给生物学科的教学和学习带来了不利的因素。所以在生物教学过程中,努力构建和谐的师生关系,势必会为生物学科的教学效率带来巨大的影响。