写作是日常信息交流的重要媒介。写作在英语高考中占有重要地位。对高中英语学习者而言,提高英语写作的语言准确性存在较大困难。作为英语学科教师,迫切需要探索行之有效的方法来帮助学生提高他们英语写作的准确性。自上世纪80年代以来,教师纠正性反馈能否真正提高英语写作的语言准确性一直是一个极富争议的话题。一方面,有众多研究表明,教师的书面纠正性反馈能够帮助学生改正语言错误,促进语言准确性的提高。另一方面,也有不少研究表明,教师的书面纠正性反馈对学生语言准确性的提高不仅无效,甚至有害。为进一步研究此问题并为英语写作教学中的教师书面纠正性反馈提供基于高中英语教学的证据,本文研究了以下3个问题:问题1:教师书面纠正性反馈能帮助高中生在重写相同话题的作文时提高语言准确性吗?问题2:接受书面纠正性反馈的学生比未接受书面修正性反馈的学生在新作文的写作中错误率更低吗?问题3:哪种类型的书面纠正性反馈(教师提供正确形式的直接反馈和在特定语言错误处加下划线但教师未提供正确形式的间接反馈)更能促进高中生写作语言准确性的提高?为了有效探索上述3个问题,作者调查并呈现了四个月以来书面修正性反馈在两个特定语言错误(名词错误和主谓一致错误)方面的研究结果。通过分析,得出以下主要结论:研究结果表明书面纠正性反馈的使用对高中生英语写作语言准确性的提高产生了积极影响。据错误率显示,接受书面修正性反馈的两组调查对象(组1和组2)在重写相同话题的作文时语言准确性的提高优于控制组。同时,研究结果也表明,接受书面纠正性反馈的学生比未接受书面纠正性反馈的学生在新作文写作中的错误率更低。并且,研究发现间接反馈组和直接反馈组在新作文写作准确性方面存在显著差异。直接反馈的确能帮助学生在重写相同话题的作文时提高语言准确性,但当他们进行新作文写作时,与间接反馈相比,直接反馈对写作准确性的提高并没有太大的促进作用。因此在长期的语言习得中间接反馈在帮助学生提高写作语言准确性方面更具优势。