纵观人类文明进化史,始终不变的是:父母是儿女的第一任教师,家庭是儿女的第一课堂。家庭教育是学校教育的基础,也是社会教育的基础。而父母作为家庭教育的主要实施者,他们自身的教养素质与家庭教育的质量、幼儿的发展密切相关。因此,有必要开展亲职教育去解决家长的育儿困惑,帮助他们明晰自身角色与职责,提升育儿质量,做有效能的家长。但现有的亲职教育活动存在供给与需求不符的问题,为了避免浪费资源,提供适宜且有针对性的亲职教育活动,明确不同家庭背景下幼儿家长的亲职教育需求是重要前提。本研究采用问卷调查法和访谈法等研究方法,采用整群抽样的原则,在陕西省范围内选取市级、县域、乡镇共六所幼儿园的1100名3-6岁幼儿家长作为研究对象,使用工具《3-6岁幼儿家长亲职教育需求问卷》,对家长们的亲职教育需求进行了调查,将参与调查的幼儿家长按照一定的标准划分为不同的社会阶层,并用SPSS 24.0对调查结果进行分析,以探讨不同社会阶层幼儿家长的亲职教育需求现状和差异;随机抽取社会底层、中层和高层的幼儿家长各两位作为访谈对象,进一步探究家长需求差异的真实原因。通过研究得出以下结论:（1）3-6岁幼儿家长亲职教育需求强烈,但各有侧重。在内容需求上,各维度需求得分由高到低分别为教养子女的知能需求、沟通与调适需求、家庭管理需求。在方式需求上,对培训机构的需求集中在幼儿园上;对培训人员的需求集中在“幼儿教育专家”和“优秀幼儿园教师”;对开展频率的选择集中在“一个月一次”上;对培训时长的选择集中在两小时以内。（2）不同社会阶层幼儿家长的亲职教育需求差异显著,具体表现在内容需求的差异和方式需求的差异两个方面。造成这些差异的原因在于不同社会阶层家长自身所拥有的社会资本的差异。（3）人口统计学变量中,父母的职业、学历对家长的亲职教育需求具有显著影响。此外,本研究在探讨了不同社会阶层3-6岁幼儿家长亲职教育需求状况和原因后,提出建议:（1）根据不同社会阶层家长的现实需求建构亲职教育内容和形式:关注不同社会阶层家长的内容需求差异、利用大众传媒,丰富亲职教育活动形式、配合家长现实需求,灵活安排时间、地点、频率;（2）增能赋权,关注弱势阶层亲职教育需求:导正教育观念,引导需求向合理方向发展、精准帮扶,提供社会支持和补偿、建构家长话语权,促进家长自身的觉醒;（3）形成全社会的亲职教育支持体系:加大宣传力度,提升家长对亲职教育的认识、完善法律体系,保障经费支持、推进亲职教育专业教师队伍建设、建立以幼儿园为主渠道、多种机构共同参与的亲职教育体系。