教师是基础教育改革与教师专业发展的主体要素之一,其素质的高低关系着社会经济发展速度的快慢和教育质量的高低,尤其教师的专业发展水平更是国家软实力及综合国力强弱的重要标志之一。目前我国教师的专业发展水平有待于进一步提高,其职前培养与职后培训相脱节且职后教师的专业发展在教研与培训环节处于封闭、孤立状态,使教师的理论学习与实践体验无法有效的结合,这就需要以教师任职学校为中心平台的校本教研和以高校为专业引领主体的院校培训两者的有效互动衔接实现教师教育职前职后一体化,架起沟通理论与实践的桥梁,共同提高教师的专业化发展水平。本文运用文献分析法及实际调查法等对国内外教师教育改革促进教师专业发展之成功案例进行简介,并以福建永安中小学为基地进行了实证调查与分析。首先,参照英、美、澳等发达国家的大学与中小学联合培训教师的实践探索的典型案例,并借鉴国内首都师范大学、东北师范大学、闽南师范大学及广西师范大学等教师教育改革创新之成功经验。其次,在社会符号互动论及终身教育、教师教育一体化的理论支撑下,通过对永安中小学在职教师、校长进行实证调查,发现校本教研与院校培训两者在互动视角下各自存在以下现状问题:组织者专业素质不高,内容针对性不强、开展形式单一、评价激励工作不到位以及缺乏必要的物质基础,并对其产生原因进行了说明与分析。最后针对已有问题,借鉴教师教育改革促进教师专业发展之典型案例的成功经验,提出促进两者有效互动衔接的运行模式以及确保模式有序运行的保障机制。