新型冠状病毒肺炎肆虐下,各主体被迫分隔在不同的物理空间,云技术、移动互联网技术以及智能设备的发展进步使得各主体的线上聚集成为可能,形成独特的“云”现象。在当下“云”现象的热潮中,笔者注意到,在技术支撑下生成的一个个“云”空间中,社会关系的变化是推动“云”空间生产的重要原因,而当“云”空间被生产后则又会影响社会关系。由此,本研究以疫情期间兴起的云自习现象为研究对象,从列斐伏尔的空间生产视角出发,分析云自习空间生成的社会关系背景,空间建构的逻辑,及所塑造的新关系。研究自2021年8月起,至2021年12月结束,共4个月,研究期间,笔者对各云自习平台进行参与式观察,并招募22名云自习参与者进行深度访谈。疫情影响下,云自习现象得到了新的发展契机,相关话题讨论吸引了超过13亿次的关注,然而现有关于云自习的相关研究却不多,未能对这一现象进行系统全面的解释,且在研究视角上也存在基于受众视角研究的单一性。基于此,本文将对云自习现象进行理论与应用的双重解释,并且从空间生产视角出发分析云自习空间的建构过程与关系生产情况,以期丰富这一现象的研究,以及新媒体环境下的空间生产理论。研究指出,在理论层面,云自习是指数字化时代,自习者身体处在不同的物理空间,依托移动互联网技术及智能终端的应用,通过视频/语音连线等形式实现线上虚拟的共同在场自习;在应用层面,云自习具有三种形式,包括图文形式的打卡、视频记录学习日常,以及各种云自习APP。同时,云自习具有两个特征,分别是时空分离特征,以及陪伴与监督的特征,自习者往往身处在不同的物理空间,又同时在同一个云空间中进行自习,其主要的目的就是希望获得陪伴与监督。而云自习空间生成的社会关系原因主要有三点,其一是新冠肺炎疫情下导致的关系断裂,人们面对面的正常社交路径被切断,于是寻求“云”上的共在;其二是对物理自习空间使用与需求上存在矛盾,物理自习空间的强约束与供给的不足使得自习者们转向寻找更自在的学习环境;其三是对于建立学习共同体的怀念,对于自习者而言,学习虽然是个人的事情,但通常被赋予集体属性,因为我们从小就生活在集体之下,一旦脱离集体,就会缺少学习的氛围感。在这样的背景下,云自习空间生产遵循空间实践、空间表征及表征空间的逻辑,进行空间的再生产,自习者通过对物质空间改造及线上空间赋值作为空间实践的基础,通过场景符号、情感符号和规则文本对云自习空间进行表征,最后将云自习空间表征为自我呈现、全景敞视、仪式化的空间。最后,云自习空间的生产也再次生成了新的社会关系,自习者之间的社交关系得到了线上与线下的双重延伸,并在志同道合的自习空间中实现了自我与社会的双重认同,同时云自习空间中的监视关系也使得这一空间中的权力关系发生变化。另外,热潮之下也需从批判角度出发对云自习现象进行反思,从个体角度而言,云自习既是对常规学习的反仪式与反规训,但同时云自习空间的生成又使得个体陷入再仪式与再规训之中,资本与权力的运作也使得自习者成为这一空间的免费数字劳工。