中国革命传统作品在高中语文教学中具有不可替代的地位,这类作品具备突出的时代精神且语言典范、论辩深刻,能有效提升学生的语言运用能力、审美鉴赏能力等。近年来,高考对中国革命传统作品的考察逐步增多。《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订）》明确提出了“中国革命传统作品研习”学习任务群及“中国革命传统作品专题研讨”学习任务群,“中国革命传统作品研习”学习任务群强调教学中国革命传统作品的深度,而“中国革命传统作品专题研讨”学习任务群则更强调广度。两者都体现了中国革命传统作品在高中语文教学中的重要性,也创新了中国革命传统作品的教学模式。但目前“中国革命传统作品研习”学习任务群教学实施情况并不乐观,许多教师对“中国革命传统作品研习”学习任务群了解不深,缺乏任务群教学实施的信心,且对统编本教材不熟悉,只顾建立“专题”,忽视了“研习”,教学过程空虚浮泛。因此,本文在厘清“中国革命传统作品研习”学习任务群相关概念的基础上,梳理统编本教材中的中国革命传统作品选文,调查任务群教学现状并分析教学过程中存在的问题,并对任务群教学的设计、实施及评价进行探究。本文主体内容为五个部分:第一部分概述了“中国革命传统作品研习”学习任务群。“中国革命传统作品”指以五四运动后中国人民推翻旧的腐朽的社会制度、争取民族解放和建设社会主义社会为题材,刻画革命先辈和劳动模范的历史事迹,表达中国人民反映优秀传统革命精神和价值取向的经典文学作品。“中国革命传统作品研习”学习任务群具有政治性和文学性两重属性。“中国革命传统作品研习”学习任务群教学是对中国革命传统作品教学模式的创新,并且有利于培养学生的核心素养及中国革命传统文化的传承。第二部分梳理分析了统编本高中语文教材中的中国革命传统作品选文。统编本教材中共有中国革命传统作品选文22篇。选文须符合一定的时间及内容标准且具备教学价值。本研究将选文分为论述类文本、文学类文本及实用类文本三类。中国革命传统作品的选文编排具有递进性和单元化的特点。第三部分调查了解了“中国革命传统作品研习”学习任务群教学现状。对调查结果进行分析后发现:多数教师对“中国革命传统作品研习”学习任务群了解不深且未实施过该任务群教学,而实施过的教师表示该任务群教学存在教学目标设置存在偏差及教学资源整合不佳等问题。而学生也存在与文本有隔阂且等问题。结合现状进行反思,上述问题主要有四方面原因:教师缺乏理论支撑、学生学习动机不合理、教学评价体系不完善以及课时与高考的制约。第四部分进行了“中国革命传统作品研习”学习任务群教学设计。教师须钻研课标并关注文本类型独特性,设置科学的教学目标,联系学情,设置弹性、渐进的学习任务。在任务的导向下,教师不仅要整合教材内部的教学内容,还要突破场所和学科等限制,开发教学内容。确定教学内容后,教师可借助表演、问题或声像来创设教学情境,设计言语实践活动。第五部分探究了“中国革命传统作品研习”学习任务群教学的实施及评价策略。本研究认为教师在任务群教学实施过程中可以运用任务驱动、适时搭建支架等四种策略。在任务群教学评价过程中,教师应遵循评价原则,采用成就水平考核表等策略对任务群教学的设计、实施及效果进行评价。