【摘 要】
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小学低年段是学生良好课堂倾听习惯养成的关键期,应该将学生倾听习惯的养成当成教学中的重中之重。本研究采用文献研究法、经验总结法、课堂观察法和问卷调查法,研究倾听能力
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小学低年段是学生良好课堂倾听习惯养成的关键期,应该将学生倾听习惯的养成当成教学中的重中之重。本研究采用文献研究法、经验总结法、课堂观察法和问卷调查法,研究倾听能力的概念、组成要素和倾听发生时的心理机制,探讨倾听能力培养对低年段学生的特殊意义。目前,小学低年段学生课堂倾听状态不容乐观。笔者从学生、教师、家庭教育和语文课程角度分析了低年段学生课堂倾听存在的问题,并提出应从课程、课堂教学和家庭教育三个方面提升学生的倾听能力:首先应提高倾听能力训练在语文课程中的地位,将听力课纳入学校课程,开发听力教材,组织听力测试;其次,要发挥语文课堂的重要作用,调动学生的无意注意,延长学生的有意注意;最后,教师应树立父母的倾听培养意识,指导家长配合教师训练学生的良好倾听能力。
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