做任何事都需要讲求策略,这关系到做事的效率。学习也不例外,合适的学习策略有利于学习效率的提高,好多人的研究已证明了这点。鉴于初中学生的年龄特点以及认知水平,要求他们完全性的自主学习还是比较困难的,所以教师的主导作用对他们来说及其重要。因此,本文主要研究了学习策略,但也对教师的教学策略做了一定的研究。很多人认为复习对学习一门语言非常重要。根据本人多年学英语和教英语的经历,同样觉得:要提高英语学习效率,复习策略的合理设置和应用是尤为重要的。本研究想回答三个问题:1)在复习环节中,如何能培养学生的自主复习意识?2)通过一定的复习策略是否可以激发学生对英语学习的兴趣?3)通过一定的复习策略能否促进学生的学习成绩?在深入了解前人对学习策略研究的基础上,以及结合自身教学实践,拟定了一系列具体实用的复习策略,并在本人任教的两个平行班上做实验研究。在实验班上实施拟定的复习策略,而在对照班上使用传统的复习方法,整个实验时间是一个学期。实验结果是,实验班的学生学习成绩明显优于对照班,自主复习意识显著增强,对英语学习的兴趣也提高了。通过跟不同层次学生的访谈发现,学生英语成绩的提高是学生学习英语动机增强的最有效的因素。从两个班的成绩对比看出,两个班的优秀率、合格率和平均分在实验前后都得到了提升,但两个班的优秀率差距较小,实验前后的百分比相差均约为3个百分点。而合格率和平均分在实验后相差较大,实验班的成绩合格率高于对照班9.31百分点,平均分高出5.5分。实验班上不及格的7名学生全是男生,对照班上不及格的男生有10名,女生1名。根据该研究,英语复习过程中合理选择和应用相应的复习策略对学生十分必要,这是落实“学生为主体,教师为主导”这一教学原则切实有效的做法。所以,教师在钻研自己的教学时需要更多的关注学生的学习策略,以促进学生早日学会学习。本研究填补了策略研究针对初中阶段结合具体学习过程在具体操作层面上的研究空缺,也为英语新课程标准的实施作出了贡献。