高中思想政治课具有较强的综合性。欲更好地建构高中思想政治课的知识体系,需通过一定的“工具”。相对而言,在众多工具中,应用思维导图能更好地展现思维过程、提升思维能力。在第八次课程改革背景下,高中思想政治课教学应用思维导图之趋势越发引起学术界的关注。思维导图具有“思想性”、“系统性”、“动态性”、“投射性”和“批判性”等特征,应用在高中思想政治课教学中具有一定的优势:思维导图的应用能有效助力思政一体化;有助于实现抽象概念形象化;有助于建构知识体系化观念;有助于优化分析解题策略、提升教学成效等。但在具体应用过程中也呈现出一些现状,故本文依据课堂教学四大基本环节,针对高中思想政治课教学应用思维导图的基本现状提出优化路径。本文以郑州市四所高中为例展开实证调研,发觉大部分教师和学生都积极使用了思维导图。但高中思想政治课教学应用思维导图大都集中在新课讲授环节,在知识复习和习题解答等环节的应用相对较少,从某种程度上说并未真正促进“教与学二者的融合”,如:思维导图的应用未充分渗透情感教育;思维导图的应用未有效凸显重点难点;思维导图的应用未紧密结合课堂活动,以及学生建构思维导图的积极性和主动性不强等。以上基本现状的呈现与高中思想政治课教学应用思维导图的影响因素紧密相连,从应用的角度来说,主要包括高中思想政治学科特性影响着思维导图的应用时机;人才培养目标模式的异化影响着思维导图的应用可能;教师对新课程改革理念的曲解影响着思维导图的应用方式;教师对思维导图的认知与应用理念影响着思维导图的应用效果,以及学生对思维导图的理解及把握情况影响着思维导图的应用程度等。因此,高中思想政治课教学应用思维导图的优化路径必须根据学生的基本学情和教学实践等现状精心设计,充分展现高中思想政治学科的突出特性、全面渗透“情理交融”理念、有效融合思想政治学科大单元设计,同时充分发挥高中生的主体性与能动性等。