2001年《上海市中小学英语课程标准》的颁布,以“二期课改”的课程理念为指引,明确了中小学英语课程目标和内容要求,分级别描述了听说读写四个英语技能的具体要求,使得课程目标导向从单一的知识目标转向语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的融合。随之而来的则是符合“二期课改”的教材呈现多元化,教材内容由“句型操练式”转向“语篇情境模式”,从而促使教学模式由“单词句型操练”逐渐转变为“话题、语境、语用”相结合的语篇阅读教学形式。通过创设真实语境,在读前、读中和读后环节中设计层层递进的阅读教学活动,对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法分析指导和调控,利用阅读策略引领阅读过程,帮助学生掌握基本的阅读技巧,激发学生的思维能力,逐步提升语用能力。本文共分五个章节。第一章绪论介绍了本文的研究背景与意义、概念界定、研究目标与内容、研究方法与过程。第二章分析了四种阅读模式对阅读教学的重大影响、英语阅读理论对语言学习的释义及建构主义学习理论对语篇阅读教学的意义。第三章阐述了英语语篇材料选择的原则和依据,以调查问卷的方法从学生和教师两方面研究阅读材料与学生阅读兴趣的关系。结合教学案例研究语篇内容再构的要求和策略。第四章探究基于单元整体性的阅读三阶段有效教学模式的实施。读前(Pre-reading),读中(While-reading),读后(Post-reading)的阅读活动设计激活学生的思维能力,指导和训练学生运用适切的阅读策略提高阅读的速度和准确性,运用案例具体阐述语篇阅读教学的过程,并提供促使学生主动在课后阅读的有效方法。第五章对语篇阅读教学课堂实施后的效果进行分析和总结。