随着经济全球化的发展,当今的社会越来越需要合作精神。现代教育教学为了适应社会发展越来越重视合作学习。合作学习是现代教育倡导的一种新型学习观念与学习方式,引起了国内外教学领域的广泛关注和应用。合作学习的核心价值在于让学生通过合作学习学会合作,这是现代社会培养合格公民的基本要求。合作学习的研究在学术界取得了丰硕的成果,它的理论得到不断的补充与完善。但是在高中思想政治课实施合作学习的过程中还存在着流于形式、简单化等诸多问题,其中一个重要原因是对合作学习的理论研究还没有深入到具体的要素层面。积极互赖作为合作学习的重要要素,是检验合作学习是否达成的重要尺度,可以说没有积极互赖就没有合作学习。实现积极互赖有多种方式或途径,角色互赖是实现积极互赖的一种重要方式或途径。着重围绕角色互赖关系的形成途径进行深入的理论探讨。并且结合高中思想政治课,对角色互赖关系的形成途径进行教学应用的探讨。对深化互赖理论,丰富合作学习理论具有重要的理论意义,同时对合作学习的教学具有一定的借鉴意义。主要从以下五个部分来探讨相关问题：第一部分：通过相关研究文献资料的梳理和分析,发现国内学术界对合作学习一般理论的阐述缺乏深入到积极互赖这一要素层面的研究,尤其是关于实现积极互赖的方式或途径的研究更是少之又少；角色互赖是实现积极互赖的重要途径或方式,对实现积极互赖有着重要的意义,但是关于角色互赖的研究只是停留在含义和重要性等层面,还没有深入到角色互赖关系形成途径的层面。因此,结合高中思想政治课,对角色互赖关系的形成途径进行理论与实践的探讨。第二部分：对关于合作学习中的角色互赖进行理论探讨。首先,从合作学习的理论、合作学习的含义、合作学习的效果三个方面来研究积极互赖,发现积极互赖的实质是一种相互支持、相互配合的关系,并且积极互赖又是检验合作学习是否达成的重要观察点,从而最终明确积极互赖是合作学习的重要要素；其次,通过对积极互赖的分类与途径进行研究,发现从静态层面看,角色互赖是积极互赖的一种类型,从动态层面看,角色互赖是积极互赖的一种途径,文章主要是从动态层面论述角色互赖是实现积极互赖的重要途径；最后,借鉴社会学中的角色理论和互赖理论,对角色、角色关系、角色互赖关系的相关内容进行论述,明确角色互赖的实质就是角色之间建立相互支持、相互配合的关系。第三部分：角色互赖的建立需要一个过程。借鉴社会学中的角色理论、认同理论以及其它相关理论,来阐述角色互赖关系形成途径中的三个具体环节。首先,根据个体责任和社会分工理论,来阐明组内的角色分工是形成角色互赖关系的首要环节,并提出在教学中通过设计有利于建立角色关系的角色以及明确角色的责任或任务来促进组内角色分工的策略；其次,借助社会学中的认同理论和角色理论,来强调角色的自我认同是形成角色互赖关系的基础环节,并且提出设计角色任务分配书以及明确自身与角色之间的相似点与差异点来促进角色自我认同的策略；最后,根据团队管理理论以及共同任务的要求,来明确角色间的相互认同是形成角色互赖关系的关键环节,并提出通过设计角色合作意见表以及实行角色轮换制度来促进角色间相互认同的策略。第四部分：结合教学对角色互赖形成的三个环节进行探讨。结合高中思想政治必修1《经济生活》中的第一单元第三课的第二框《树立正确的消费观》,设计一个以辩论为形式的教学活动。根据角色互赖关系形成途径的三个具体环节,在教学中提出具体的教学方法。首先,针对组内角色分工,强调设计有利于建立角色关系的角色,并且每个角色承担不同的任务；其次,针对角色的自我认同,设计了角色任务书,让学生明确自身角色所承担的任务和完成任务的要求以及自身与角色的相似点与差异点,努力克服差异点从而更好的投入到角色的扮演中；最后,针对角色间的相互认同,设计了角色合作意见表,让学生明确共同任务与自身角色承担的任务的关系,强调完成共同任务必须相互配合,同时要让成员明确完成自己任务需要哪些角色的帮助,自己又能为其他角色提供哪些帮助,通过交换表格来了解彼此的特点和需求,并且采用角色轮换制度来达成角色间的相互认同。第五部分：本研究的结语部分,对本研究进行总结,并为今后的研究进行前瞻性的思考。