自90年代以来，美国高等教育课程改革的焦点之一就是在课程中设置“服务学习(Service-Learning)”，以便把理论与实践紧密地联系起来。这对于我国高等教育课程和教学改革来说，有很多地方值得借鉴。 本研究除引言外共分六部分。 引言部分包含了有关文献分析、研究目的、研究内容、研究意义以及研究方法等内容。 第一部分概述了美国高校服务学习的基本内涵，并回顾了服务学习的历史发展。本研究认为，美国高校的服务学习在内涵上，包括服务与学习并重、学校与社区合作互惠、服务与课程结合、配合结构化反思活动。本研究认为虽然服务学习起源较早，但直至20世纪90年代才逐渐引起注意，其主要原因是社区服务日益受重视、社会的需求及法案的支持等。 第二部分则分别从哲学、心理学、社会学三个角度分析了美国高校服务学习的理论基础，并就学生、学校与社区三方面论述了服务学习的主要教育功能。本研究认为，就学生方面而言，服务学习有利于学生的心理与道德发展、自我概念的形成、思考能力的激发、解决问题技巧的熟练等；对学校和社区而言，服务学习可带来师生关系的改变，也可满足社区的需要，促进社区发展。