21世纪全球进入知识经济的时代,成为学习型人才成为这一时代的必然要求。教育工作者开始思索：如何培养学生学习能力,切实关注每个学生的成长与发展?传统的教学往往是接受性的,而以学案为载体的学案导学模式可以有效提高学生的学习能力,突出学生的主体地位,因此,笔者选取初中生物学案设计作为课题进行研究。本文共有六部分。第一部分是研究背景与现状。通过分析研究背景与现状,笔者剖析了当前学案研究和学案使用情况,提出其中存在的问题,针对这些拟要解决的问题阐明本研究的意义,并介绍本课题使用的研究方法。第二部分讲述学案设计的理论依据。以建构主义、自我指导学习等理论为出发点,探讨学案设计应遵循的理论依据,指出上述理论对学案的设计有何启示,力图设计的学案符合初中生物教学规律,能够提高学生学习生物的主动性。第三部分为学案设计的原则。该部分明确学案设计应遵循的五项原则即主体性原则、逻辑性原则、启发性原则、开放性原则、服务性原则,这五项原则对学案的设计起着重要的指导作用。在第四部分为学案的设计。笔者选取生物圈中的动物模块第二节第一课时“动物的运动”为典型案例,设计出三种学案即新授课学案、复习课学案和拓展类学案,三类学案的设计符合了理论指导和原则要求。第五部分学案的实施与评价。笔者以济南第二十中学初一七班、八班全体学生为研究对象,进行学案实施教学,通过调查问卷、访谈等方式对学案的使用情况进行综合分析与评价。第六部分结论。通过分析该学案导学的实践效果,笔者得出初步结论学案导学能够提高学生自主学习的积极性；由于笔者教学实践时间有限,学案的设计仍有需要改进之处,希望今后研究中对此进行弥补。通过本课题研究,笔者得出以下结论：在理论指导下精心设计的初中生物学案,合理使用后可以提高学生学习生物的兴趣,提高学生的创新能力和学习成绩,最终可以提高学生的自主学习能力。虽然学案导学的模式尚未发展成熟,但学案作为新课改背景下师生之间的重要纽带,而学案导学对“以学生为主体,教师为主导”的教学起着促进作用。