【摘 要】
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随着素质教育的普及,美术课程越来越受到人们的重视,传统的美术课堂管理理念已经不再适应现代的小学美术课堂管理的需求。为了提高美术课堂管理的效率和质量,亟需将先进的课堂管理理念应用到美术课堂管理中。同时,教育研究者们关注到了源起于企业管理的一种新的管理理念——情感管理。情感管理是一种人性化的管理模式,注重和谐融洽的工作氛围和主客体的积极情感投入。其在企业管理中的成功实践,促使人们越来越关注教育领域中情
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随着素质教育的普及,美术课程越来越受到人们的重视,传统的美术课堂管理理念已经不再适应现代的小学美术课堂管理的需求。为了提高美术课堂管理的效率和质量,亟需将先进的课堂管理理念应用到美术课堂管理中。同时,教育研究者们关注到了源起于企业管理的一种新的管理理念——情感管理。情感管理是一种人性化的管理模式,注重和谐融洽的工作氛围和主客体的积极情感投入。其在企业管理中的成功实践,促使人们越来越关注教育领域中情感管理的研究。然而,美术课堂的情感管理研究还是零散的、片面的。因此,在基于相关研究的基础上,以情感管理在小学美术课堂中的实施情况作为研究切入点,展开本文的研究。一方面,运用文献分析法对小学美术课堂中情感管理的研究现状和相关概念进行了梳理和论述,在此基础上形成五个研究维度,分别是课堂情感管理学生主体性、课堂情感管理目标、课堂情感管理方式、课堂情感管理环境、课堂情感管理评价。另一方面,通过问卷、访谈等方式收集数据,深入了解小学美术课堂的情感管理实施情况,从而挖掘出小学美术课堂中情感管理实施所存在的问题。研究结果表明,小学美术课堂情感管理实施过程中存在的问题是:第一,强调教师本位,忽视学生本位;第二,强调技能培养,忽视情感培育;第三,强调单一塑造,忽视情感激励;第四,强调课堂纪律,忽视情感氛围;第五,强调一元权威,忽视多元个性。最后,根据现状分析及问题产生的原因,对今后小学美术课堂情感管理提出了建议,本文提出的建议如下:完善人性化的课堂管理体制;营造健康积极的课堂环境;优化课堂管理手段;完善课堂评价体系;提升美术教师的课堂情感管理能力。
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