内隐学习是一种不需要意识参与的学习,是有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。其主要和成熟的研究范式之一是内隐序列学习。由于人们日常生活充斥着各种序列规则知识,多数为无意识获得并影响着人们的生活,因此对序列知识获得过程的研究就显得很有必要。内隐序列知识获得过程是怎么样的?受什么因素影响?近年来研究者从各方面进行了研究,比如内隐序列学习与序列结构的关系,内隐序列学习与年龄的关系,内隐序列学习与认知风格的关系等等,这些研究结果都在一定程度上对内隐序列学习的抗干扰性提出了挑战。在众多关系的研究中,注意是其中争论的热点之一。关于注意在内隐序列学习中的作用,已有研究结果并不一致。而目前探讨注意的影响主要采用双任务的范式,通过增加的次级任务分析内隐序列学习是否需要注意资源。本研究从操控序列本身的角度出发,通过围绕在目标刺激周围的分心刺激的改变来研究注意资源对目标刺激的影响,进而分析目标刺激的序列知识学习的效果。这是对国外已有研究的深入,也是国内内隐序列学习与注意关系研究的一个新尝试,同时更为实际生活中序列知识的学习提供一定的指导。本研究主要采用实验的方法,辅以问卷调查法,获得122名被试的有效数据。运用spss13.0进行数据分析,结果发现:(1)内隐序列学习效果不受分心刺激数量的影响。随着分心刺激数量的增多,被试对目标刺激的反应时间虽然逐渐增长,但是内隐学习量并无削弱。(2)内隐序列学习效果受分心刺激与目标刺激的共享特性的影响。随着分心刺激与目标刺激共享特性的增多,反应时间逐步增长。当分心刺激与目标刺激有一个共享特性时,内隐学习量不受影响;当分心刺激与目标刺激有两个共享特性时,用于目标刺激序列学习的注意大为削弱,内隐序列学习则无法发生。(3)内隐序列学习效果受分心刺激加工深浅的影响。随着分心刺激加工深度的增加,反应时间逐步增长。加工分心刺激占用了更多的注意资源,导致内隐序列学习不能发生。