随着计算机和网络技术的发展,互联网和多媒体已被广泛的应用到大学英语教学中,计算机网络辅助教学也已经成为大学英语改革的新趋势。目前关于网络和传统环境下英语学习策略的研究主要集中在英语专业和非英语专业等单方面群体上,关于对比研究语言类专业和非语言类不同环境下的策略使用情况差异还比较少,不能全面了解不同环境下大学生的英语学习策略使用情况。对比网络环境和传统环境,探讨不同环境下学生英语学习策略的使用情况,对于大学英语策略教学和策略培训,提高学生的学习策略使用频率,进而提高学生的英语水平将具有具有重要的指导和实用意义。本研究从建构主义、自主学习等理论出发,采用问卷调查的方法在河北大学大二大三语言类专业和非语言类专业学生共455人中开展了传统和网络环境下大学生英语学习策略对比研究。本研究采用问卷调查和定量的研究方法,对收集的数据进行描述性统计和独立样本T检验分析,研究不同专业学生在学习策略上的使用差异。研究发现:(1)在网络环境和传统环境下,学生的学习策略使用情况都处于中等水平,但是传统环境下学习策略使用频率高于网络环境下的使用频率。(2)网络环境下,语言类学生最常使用的是记忆策略,最不常用的是社交策略;传统环境下,最常使用的是记忆策略,最不常用的是补偿策略。(3)网络环境下,非语言类专业最常使用的是记忆策略,最不常用的是社交策略;传统环境下,最常使用的是元认知策略,最不常用的是社交策略。(4)在两种不同的学习环境下,语言类专业学生在元认知策略、认知策略、社交策略的使用上差异显著,非语言类专业学生在认知策略、记忆策略、社交策略的使用上有显著差异;非语言类专业学生的学习策略使用频率均高于语言类专业学生。根据以上研究发现和相关理论的指导,本研究提出了策略培训的重要性以及相关的大学英语教学建议,如关注学生的学习风格,运用学习策略到教学计划中,加强学习策略培训,重点加强对学生的认知、补偿和社交三种策略的培训等。