教学质量已成为一个世界性的话题。尤其是进入20世纪后，世界各国的教学改革风起云涌，究其最终目的都是为了大面积提高课堂教学质量。在我国，深入开展课堂教学研究，寻求提高课堂教学质量的策略，既是全面推进素质教育的客观需要，也是促进师生的成长与发展，提高师生生命意义和价值，减少教学浪费、提高教学有效性的必然要求。 本文在借鉴以往研究成果的基础上，采用系统——结构法，对课堂教学质量进行了较为深入的研究。本文由问题的提出、课堂教学质量相关概念的诠释、课堂教学质量的结构及其生成模式、影响课堂教学质量诸因素的系统分析、提高课堂教学质量的有效策略及问题和展望六部分内容构成。以往的研究大多是把课堂教学作为一种教学组织形式，本文则首先把课堂教学看作是一种师生和谐的活动，基于此，对课堂教学质量的概念进行了界定，指出课堂教学质量是师生共同参与的课堂教学活动所达成课堂教学目标的程度水平；提出了课堂教学质量的结构是由教师的教授质量、管理质量和学生的学习质量构成；对影响课堂教学质量的诸要素，即人的因素、环境的因素、技术的因素、管理的因素、教学结构的因素和多元文化教育价值观进行了系统分析；阐述了课堂教学质量的生成模式有教师生成模式、学生生成模式、技术生成模式、管理生成模式和系统生成模式，认为系统生成模式是课堂教学质量科学的生成模式:提出了提高课堂教学质量的有效策略。