2017年修订颁布的高中数学课程标准标志着高中教育改革从文本走向实践,因此,在实际的教学工作中探究新课程如何实施是有必要的。另外,研究表明我国数学教师开始从重视“教”到重视“学”、开始从重视“教材”走向重视“课程”。本研究历经连续三个月的持续观察,透过课程实施过程的完整观察、录像、访谈,并以数学任务为焦点,来了解一位重点高中高二的一位资深教师的数学课程实施的情形,并对课程实施提出诠释,从数学任务的来源、类型、实施来探究个案教师的课程实施,并从教师个人、学生反应、教科书特色和脉络、高考四个因素来探究影响课程实施的因素。结果发现,在数学任务的来源上,虽然大部分源自教科书,在一部分部分微调的数学任务中,也是改变了教科书中数学任务的条件,采用教辅材料中使用的数学问题,以便更好地达到教科书要达到的数学目标;在数学任务的水平上,个案教师倾向于完成教科书中所给的数学任务,并且增高数学任务的认知需求;在数学任务的实施中,个案教师倾向于师生互动的教学行为,以教师提问,学生发表、讨论为主的任务实施,而且会提供足够的时间和机会让学生思考与表达,注重澄清相关不同的数学任务区别和联系。而在影响个案教师数学课程实施的因素上,发现影响课程实施的因素包括教师个人、学生反应、教科书特色和高考。其中影响最大的为教师个人,其中包括教学知识、教学与学习的信念、自我专业角色定位和个人个人过去的经验等。其次为高考因素对个案教师课程实施因素。教科书特色和脉络和学生反应对教师课程因素影响较小,但教师还是会根据学生反应和教科书特色进行细微的调整。