生物学是研究生命现象和生命规律的科学,它是农业科学、医药科学、环境科学等的基础。学生获取生物学知识的方法不仅来自课堂的教学,更多的源于生活实践的积累,生物学作为一门学科,兼具科学性和实用性,只有将生物学课堂教学与生活实际相联系,才能使学科富有生命力,才能真正体现“知识源于生活,又服务于生活”的原则。但是目前职业高中生物学教学现状并不理想,由于生物学不作为职业高中的高考科目,学生、教师以及学校对其重视度不高。加之生物学教学不能与学生实际生活紧密联系,造成学生对生物学这门学科学习兴趣不高,针对这一现状提倡对职业高中生物学课堂实行“生活化”教学。本文从学生和教师两方面出发,对大同市六所职业高中进行生物学教学生活化研究。以“生活化”教学的三大主体“教学内容生活化、教学方式生活化、教学检测生活化”为研究维度设计教师和学生问卷展开调查,并辅以教师访谈和生物课堂教学案例的分析。研究获得以下结论:1.教师和学生对生物学课堂实行生活化教学持肯定态度,并且生物教学生活化能从本质上提高学生学习生物学的兴趣,促使学生主动参与课堂,体验学习的乐趣;2.通过生活化教学拉近了教师和学生的距离,形成平等民主的课堂氛围,增加了师生之间的感情;3.生活化教学提升了学生将知识应用于实践的能力,使学生获得成就感,增强自信心;4.有助于培养学生的学科核心素养,生物学教学生活化有助于增强学生的生命观念,理解生命的自然发展规律,还可以培养学生科学的理性思维,尊重事实和证据,用科学的思维和方法认识事物,形成正确的社会观;5.提高教师的教学能力,促进教师的专业发展,课堂教学生活化,对教师的要求比较高,教师的每一节教学都必须要了解关于这一节课的生活化内容、可采取的生活化教学方式、能激发学生兴趣的生活化实例,只有这样教师才能挖掘出有利于教学的生活化素材。通过实践研究发现,生活化教学有效提高了学生的学习信心,特别是对那些教学条件落后,生源稍差的学校开展教学生活化,有效的提高了学生的学习效率。针对职业高中目前的生活化教学现状提出了优化“生活化”教学策略:1.教学内容联系学生生活,在教授新课时,教师应该认真的备学生,挖据学生关注的生活化素材,引导学生学习;2.教学中应该随时关注学生的课堂生活,对学生的课堂行为、语言不要忙于指责,给学生足够的时间去表达自己;3.教学关注学生未来生活,培养学生积极的生活态度和健康的生活方式;4.良好的评价机制能产生意想不到的效果,学校应该建立能够促使教师、学生全面发展的多元评价体系,改变以往成绩为主的考核制度,考虑将教师在本学科所做的科研成果与教师在实践教学中的成果结合,来评价教师的教学工作,或者对教师是否在该学科中做过书面整合分析,是否经常利用学校提供的生活资源进行教学,来作为评价机制。