随着人工智能时代的加速来临,工具理性化已在工业时代被展现的淋漓尽致,人类社会的人性发展呈现出功利化与工具化的片面态势,而职业教育也正在社会经济单向化的加速中日益趋向“经济化”、“工具化”与“理性化”,“准职业人”的主体价值性在市场经济体制下消失殆尽。中等职业学校作为庞大职业院校体系中基础教育的实施主体,直接或间接的为社会工业化发展服务,工业化的功利性与实用性使得职业教育渐渐迷失自我,陷入了职业伦理的困境当中。“工具化”、“理性化”的教学方式只是在片面地体现着“准职业人”的工具价值,而这外在价值严重忽视了职业教育的内涵价值与根本价值,本末倒置地忽略了准职业人的主体价值性,摒弃了其未来拥有职业幸福感所该具备的独立、自主的时代精神气质与完整丰满的人性。教育的本质在于促进学习者的全面发展,职业教育更应体现出准职业人的使命感与责任感。而当前我国教育体制下的中等职业学校却面临着职业伦理困惑,破除当前职业伦理困惑壁垒的关键在于激发中等职业学校准职业人的主体价值性与职业幸福感,促进其全面而自由的发展。在现行的教育体制机制下,中等职业学校处于被边缘化的尴尬状态,无论在教学方式或是教学内容上,准职业人的中心地位都被偏斜化。因此,中等职业学校应在校园文化建设中主动融入职业幸福感,在专业课程设置中体现职业认同感,在课堂教学实施中提升职业适应性,多维度多层次聚焦于职业责任感、职业使命感与职业幸福感的教育,促进准职业人的发展与社会发展和谐统一,努力实现中等职业教育题中应有之义。