幼儿园科学教育作为国家基础教育重要组成部分日益受到了国内外持续重视。1996年美国颁布了《国家科学课程标准》(National Science Education Standards),2013年颁布了《新一代K-12科学教育标准》(Next Generation Science Standards)。2000年英国教育与就业部(DFEE)和资格与课程委员会(QCA)颁布了《国家科学教育课程标准》,2010年澳大利亚课程设置、考评与报告管理局(ACARA)颁布了《幼儿园至10年级科学课程标准草案》。我国教育部2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》等。我国幼儿园科学教育和国外幼儿园科学教育相比,虽然我国把科学领域作为幼儿园五大领域之一,但是我国目前还没有关于幼儿园科学教育的课程指南,还没有国家科学教育标准指导下幼儿园科学课程的具体内容。根据本文作者所查到的资料,我国在针对幼儿园的政策文件中没有出现“生命科学”的描述,只是刘占兰、朱家雄等专家在他们的著作里有关幼儿园科学教育内容部分出现“生命科学”的描述。另外,我国“做中学”科学探究项目也倡导生命科学是幼儿园教育的部分内容。综观美国、英国、澳大利亚的科学教育,生命科学贯穿幼儿园和小学、中学整个阶段,这为我国幼儿园科学教育内容提供了启示。生命科学作为幼儿园科学教育的重要组成部分,探求适宜的生命科学教育具有重要意义,既可以丰富幼儿园科学教育理论,又可以提高幼儿园教师科学教育活动的可操作性。本研究的主要目的是通过对幼儿园生命科学教育实施现状的分析,借鉴国外已有生命科学教育的经验,进而提出我国幼儿园生命科学教育的优化策略。对幼儿园生命科学教育实施现状分析主要经过以下步骤：第一,通过对国内外已有生命科学教育进行梳理与分析,了解我国、美国、澳大利亚等国家在幼儿园生命科学教育方面的差异；第二,根据已有研究综述和本文作者幼儿园见习经历的基础上编制《幼儿园生命科学教育实施调查问卷》；第三,根据《幼儿园生命科学教育实施调查问卷》的分析结果再进行教师访谈。根据《幼儿园生命科学教育实施调查问卷》和《幼儿园生命科学教育教师访谈》收集到的原始资料,运用spss20.0和扎根理论进行数据分析,分析结果得出：幼儿园需要开展生命科学教育、幼儿园生命科学教育安排未形成常态化、幼儿园教师生命科学知识结构有待优化等。在明确了幼儿园教师对生命科学教育的倾向、对生命科学教育的理解、对生命科学实施中影响因素等的事实基础上,通过对国内外已有生命科学教育进行比较,根据科学的本质、科学教育的科学性、幼儿园科学教育的特殊性,从借鉴幼儿园优秀生命科学教育的典型案例、美国幼儿园生命科学教育教参的特点、我国幼儿园生命科学教育改革的趋势等方面,本论文拟初步构建幼儿园生命科学教育的优化策略,以期为幼儿园教师开展科学教育活动提供参考。