2014年,国务院、教育部颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮的高考改革正式拉开序幕。通过部分省市的试点后,全国其他省份也陆续进入新高考改革行列。甘肃省也将于2019年秋季作为最后一批进入新高考。随着新高考英语形式和内容的变化,教师的“教”和学生的“学”理应顺应新高考改革理念,指向英语新课程总目标。如果学生在初中阶段没有打下良好的英语基础,高中阶段的英语学习必将受到影响。基于初高中英语教学衔接现状,本研究主要解决以下三个问题:1.初高中英语教学衔接存在哪些问题?2.造成初高中英语教学衔接问题的原因有哪些?3.新高考背景下,应该采取哪些措施度过初高中英语教学衔接?通过查阅大量文献,并以皮亚杰的建构主义理论、弗拉维尔的元认知理论作为理论基础,结合初高中英语教学衔接现状,对新高考背景下初高中英语教学衔接进行研究。本研究主要采用了课堂观察、问卷调查、访谈和文献研究的方法,并用Excel进行数据统计分析,力图找出目前初高中英语教学衔接存在的问题,以期为老师和学生提出相应的建议。数据分析发现,造成初高中英语教学不衔接体现在以下方面:1.初高中英语教学不衔接的根本原因是存在差异的考试制度,且教师在实际教学中都是以各自的考试制度为导向来指挥教学实践的。2.初高中教材版本不衔接,天水市初中英语教材是冀教版,而高中英语教材是人教版。3.教师的衔接意识不足,对教材缺乏系统的把握,并且教学观点墨守成规,教学观念老旧,同时教师还缺乏与学生的感情沟通。4.学生缺乏正确的学习方法和习惯,缺乏非智力因素方面的兴趣和动机,还有学生一些负面心理因素的影响。针对以上问题,并结合文献研究,提出一些建议:1.完善优化中考和高考制度,淡化中考和高考指挥棒的作用;保持中高考试卷测试方向的一致性。2.教育管理部门应该统一初高中英语教材版本。2.教师应该正确对待考试改革,创新教学理念;改变教学方法,加强听说教学;注重培养学生学习兴趣,关注学生实践运用能力。3.学生应该转变学习态度;激发学习动机;再根据自身学习情况制定学习计划;全面发展听说读写能力。