随着我国基础教育改革的不断推进,教师教育改革的不断发展,教师专业发展成为人们关注的热点问题。教师实践性知识作为教师专业发展的主要知识基础,也引起了国内学者的研究热情。新手教师阶段作为教师专业发展和职业生涯的关键期,他们是如何获得教学感,逐渐适应教育教学工作的?这引起了笔者的研究兴趣。教师实践性知识支撑着教师日常的教育教学行为。那么,小学新手教师拥有怎样的实践性知识,他们是如何获得这些知识的呢?笔者选取一名小学新手S教师为研究对象,采取叙事研究的方法对其展开个案研究,通过走近S教师真实的教育教学生活世界,采用课堂观察和深度访谈的方式搜集资料,了解和剖析其拥有和使用着的实践性知识。本文由五章构成:第一章为绪论。主要对研究缘由、研究目的和意义以及文献综述进行了介绍。第二章为研究设计。主要包括研究对象、核心概念的界定、研究方法、研究程序以及资料的整理。第三章为S教师实践性知识的构成。主要是从静态的角度,通过叙事故事地呈现,对S教师实际拥有和使用的实践性知识进行分析。第四章为S教师实践性知识的发展。主要是从动态的角度,对S教师实践性知识发展的过程、发展的路径及影响因素进行了深入分析。第五章为结论。通过对S教师实践性知识的静态和动态两方面的分析,得出S教师拥有的实践性知识并不丰富,其生成和发展受诸多因素的影响。结合研究发现,对丰富和发展新手教师的实践性知识提出了针对性建议,即教师个人生活史分析、加强对实践的反思、改善教师教育、构建学习共同体这四个方面。最后对研究局限进行了反思,及对后续研究提出了展望。