学校体育是终身体育最重要的阶段,它不仅对终身体育起着承前启后的作用,而且还能培养学生终身体育的意识、习惯和能力,为学生走上工作岗位后坚持体育锻炼打下良好的基础。 体育课程是实现学校体育的重要手段。体育课程可分为两部分:体育显性课程和体育隐蔽课程。体育显性课程是实现体育课程目标的基础,体育隐蔽课程是对体育显性课程的有益补充,它能激发学生的学习动力系统,只有将体育显性课程和体育隐蔽课程结合起来,才能实现学校体育的整体功能。 本文在对隐蔽课程和体育隐蔽课程已有研究进行回顾的基础上,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,通过对河南省城市中学体育隐蔽课程的现状进行调查分析,对影响河南省城市中学体育隐蔽课程的物质文化要素和精神文化要素进行了研究。 体育隐蔽课程的物质文化要素包括体育设施和体育时空等要素;精神文化要素包括学校体育活动中所形成的各种人际关系、学校班级中所形成的制度与非制度的体育文化、教师素质与教学作风、教学行为、学校领导对体育的态度等。 河南省城市重点中学和普通中学体育隐蔽课程的物质文化要素大部分不具有显著差异。主要存在以下问题:体育场地设施有相当一部分不能满足需要,甚至存在严重不足;体育器材种类不全,已有的器材存在数量不足、质量不达标等问题;很多学校班级规模过大,对体育课的时间安排也存在不合理、不科学的地方。 河南省城市重点中学和普通中学体育隐蔽课程精神文化要素没有显著差异。主要存在着以下问题:体育教学中师生关系还不够协调,学生与学生之间的交流