动机作为二语习得领域中决定学习者成败的关键因素,对动机激发策略的调查研究理应成为二语动机领域中的重点研究层面。然而学界目前对二语动机策略尤其是对外汉语视域下汉语动机策略的调查研究较少,许多对外汉语教师在课堂教学实践中缺乏系统、有效的动机激发策略指导。由Dornyei&Csizer提出的指导英语教学的“教师激发学生十大动机策略”1(下文简称“十大动机策略”)行之有效,影响深远,引发我们对汉语教学动机激发策略的思考。鉴于此,笔者试图以多因(Dornyei)“动机三层次”2为理论基础,以“十大动机策略”为研究工具,在非汉语环境——匈牙利罗兰大学孔子学院下从师生双重角度进行成人汉语学习动机激发策略调查研究,通过对81名汉语学习者进行问卷调查,并抽取5名学生、2名教师进行深入访谈,考察他们对“十大动机策略”重要性、使用频率及效果的看法,分析讨论各项策略在汉语教学的共通性及差异性,提出针对罗兰孔院汉语学习者有效的动机激发策略,为汉语教师及志愿者提供“有理可依”的有效策略指导,希望引起国内外汉语教师对汉语教学动机激发策略研究更为广泛的关注与思考。研究结果显示,“十大动机策略”中的“教师榜样行为”、“提升学生自信心”、“课堂气氛营造”、“关注学习努力并给予积极反馈”策略在英汉不同语种不同地区的实施效果呈现高度契合,尤其以“教师榜样行为”策略为英汉教学中被视为最重要且最常用的动机激发策略,成功案例不胜枚举,说明其作为汉语教师共同的教学信念,是激发并维持汉语学习者学习动机的“金牌策略”。而另一方面,汉语教学同时显出在“提高学生目标导向性”、“促进自主学习”、“促进小组合作交流”策略投入的缺乏,暴露出对外汉语课堂存在的尖锐问题,引发我们进一步完善海外汉语教师动机策略运用的思考、讨论;更为关键的是,由于某些策略在英汉教学使用中的显著差异使我们发现了汉语教学动机激发的特殊性——“使学生熟悉二语文化与价值观”策略受到师生的格外关注而直接构成了学习者汉语学习的强烈动机,成为激发其汉语学习的独特优势,引发我们对中国文化价值的深入挖掘。