作为一种产出性活动，写作体现了学生英语运用的综合技能。然而，中国是大课堂授课，教师很难做到面对面修改学生作文。而且，高中英语写作教学中长期存在着一种现象：重输入，轻输出，结果导致学生的写作成绩不理想。合作学习传入中国后，其已成为英语教学的一种新趋势。通过两人合作或小组合作，学生可以获得更多使用英语的机会。本论文通过实证研究来探索合作输出作为一种合作学习任务对高中英语写作的影响，试图回答以下三个问题：1)合作输出是否对中国高中学生的写作水平有影响？2）在语言、内容和结构三个方面，实验组的写作水平是否有提高？3）实行合作输出活动后，学生的写作兴趣和态度是否有明显变化？本研究在山西省忻州市的一所高中里进行，受试者为两个新生班的60名高中生，他们分为两个组，实验组和对照组。整个实验分为六个步骤:先导性实验、前测问卷、前测、实验、后测、后测问卷。在实验开始前和结束后，所有的受试者都单独地完成一篇写作任务。在实验阶段，实验组的受试者以小组合作的方式完成6篇写作任务，而对照组则单独完成。最后，实验组的受试者完成后测后，填写问卷调查。该实验持续了一学期。本研究采用SPSS19.0和EXCEL这两种数据统计软件对所得数据进行分析。研究结果表明：1）合作输出模式对高中学生的英语写作水平有着积极影响：在前测成绩相差不大的前提下，实验组后测成绩的平均值(15.0000)高于控制组（11.4667），且显著性水平低于0.05。2）本文参考的是高考英语作文评分标准。在语言、内容、结构三方面，实验组的后测平均值都高于其前测（分别是：4.1333>3.0667,7.2333>5.0667,3.6333>2.8667），且显著性水平都低于0.05。3）实行合作输出活动后，96.6%的学生对写作产生了兴趣，而且和合作之前相比，73.3%的学生的写作积极性和主动性提高了。