武术进入高校以后，发展迅速，特别是作为体育教育专业的学习课程之后，由于体育教育专业的师范性，武术更是得到了进一步传播和发展。体育教育专业毕业的学生，很大一部分会成为中、小学体育教师，使得武术会进一步向下一个层次的学校发展，其传播面会更广，这时，体育教育专业学生对武术的认知程度就显得尤为重要，这将影响到武术进一步传播的效果。因此，针对体育教育专业学生对武术认知程度进行的调查与研究就显得非常必要了。而且，高校体育教育专业学生对武术的认知程度会受到高校武术课程设置、课时安排、教师素质、学生兴趣以及武术发展过程中存在的分歧等诸多方面因素的影响，所以，也需要对相关影响因素进行一定的了解。本文将运用文献资料法、数理统计法、比较分析法以及问卷调查法等对山西省高校体育教育专业学生对武术的认知程度以及影响学生认知的因素进行调查和研究，了解学生对武术的认知状况和影响学生认知武术的因素，为今后高校的武术教学提供一定的参考，以促进高校武术教学的发展和武术文化的传播。研究结果表明：从整体来看，学生对武术的认知途径主要是学校老师，但是，在大学还没有上过武术课的学生中的多数还是以网络、电影、电视等的影视作品作为认知武术的途径，这种状况还是反映出了学生在大学之前所接受的教育中，缺乏武术方面的教育；学生对武术的起源和演变过程的认知程度偏低；对于武术的属，多数学生将武术的属归结为“一种文化”，认知程度较高，而对武术的本质的认知则存在偏差；学生对武术功能的认知与认同更倾向于“道德教育功能”和“健身娱乐功能”，反映出了当今社会对武术所提出的时代要求。对于武术未来发展应突出的价值，学生更倾向于武术的“健身娱乐价值”和“文化价值”，反映出了学生对武术的价值取向，同时，也反映出了武术的技击价值在当代的发展中被边缘化的现实。多数学生认为武德“非常重要”或“比较重要”，认知程度较高；对于区别武术与其他国家技击术的最主要因素，多数的学生认为是“文化”，认知程度较高；学生对于武术体现哲学思维的认知和认同程度较高，但是，对武术中哲学思维的具体体现则认知程度较低，反映出学生对武术文化内涵方面缺乏了解以及教学过程中在这方面的缺失和不足；学生对武术能够增强民族凝聚力认同程度较高，反映出武术是中国特有的。对于高校武术教学中影响学生武术认知程度的因素，第一，学生认为对武术“一般喜欢”或“比较喜欢”，可见，学生对武术比较感兴趣，但是，多数的学生对“课堂所学武术内容不感兴趣”却持肯定的态度，由此可见，当前高校武术教学中教师在激发学生学习武术的兴趣、教学方法以及学校在选择教学教材、教学内容等方面存在不足；少数学生不喜欢武术，其原因主要集中在“不实用，花架子”和“练习时间太长”，“不实用，花架子”反映出武术在其发展过程中表演性过强，而其技击性、实用性被边缘化，“练习时间太长”则反映出这部分学生不懂得学习武术的长期性。第二，学生对教师专业素质所持的态度反映出，专科院校在这一方面存在不足。第三，对学生进行调查统计的数据反映出高校武术教师在武术教学中对武术文化内涵的介绍较少、武术课堂气氛不浓以及武术理论课所占比例较小或没有等是目前高校武术教学普遍存在的问题。