【摘 要】
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自主学习是指学习者主动独立的学习,它与被动式学习相对,一直是教育学研究的重点。自主学习能力的获得是学生学会学习的保障,学生只有学会学习才能成为终身学习者,促进个体发展。英语阅读作为语言学习的重要体现,不仅是英语教学的重要内容,更是学生在终身学习过程中的一项必备技能。然而,在我国小学英语阅读教学中,教师长期居于主导地位,“教师灌”“学生听”的教学形式忽略了对学生自主学习的指导。教育部（2011版）颁
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自主学习是指学习者主动独立的学习,它与被动式学习相对,一直是教育学研究的重点。自主学习能力的获得是学生学会学习的保障,学生只有学会学习才能成为终身学习者,促进个体发展。英语阅读作为语言学习的重要体现,不仅是英语教学的重要内容,更是学生在终身学习过程中的一项必备技能。然而,在我国小学英语阅读教学中,教师长期居于主导地位,“教师灌”“学生听”的教学形式忽略了对学生自主学习的指导。教育部（2011版）颁布的《义务教育英语课程标准》对发展学生自主学习能力提出了重要要求,课程教学在此背景下开始引导学生学习方式的转变。因此,小学英语阅读教学在当下也亟待变更,让小学英语阅读教学为学生学会学习、终身学习打下基础成为我们必须思考的问题。对学生的自主学习现状进行研究的过程中,以英语阅读教学为切入点,选取成都市S小学高年级学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法等研究方法。在英语阅读教学和自主学习相关理论研究的基础上,从学习动机、学习计划、学习策略、学业求助、学习监控和学习评价这六个维度出发,对学生的自主学习现状和教师教学方式进行调查,总结出小学高年级学生自主学习能力方面的问题呈现出学习动机欠佳、学习计划不明、学习策略局限、学业求助受阻、自我监控一般和学习评价单一。并从学校-家庭-教师-学生四个角度分析学生自主学习出现问题的原因,发现学校教学缺乏对自主学习的重视、家长对学生缺乏正确的教育态度、教师对自主学习能力培养方法的缺失以及学生自主学习意识匮乏并且缺乏自主学能力的锻炼导致了学生自主学习能力不高。基于这四方面原因,分别提出了学校层面贯彻落实自主学习理念,家长应该营造良好家庭氛围,学生应该树立自主学习意识,教师应该提高自主教学水平的四维培养策略。自主学习是教育改革的必然趋势,是一个复杂且循序渐进的过程,如何从英语阅读角度培养学生的自主学习能力,需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
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