在过去几十年中关于中国英语教学中语法教学的必要性一直存在着争议。自从交际教学法引入中国以来，它就在一定的程度上为人们所误解，许多教师不敢进行语法教学甚至不敢提语法教学。更为严重的是在新出版的中学英语课程标准中关于语法教学地位的提法没有给予语法足够的重视，这会让老师们产生困惑，对中学英语教学会产生消极影响。为了澄清人们对交际教学法的误解，让人们对语法教学引起足够的重视，本文试图从语法的性质、英语教学的目的、教育的最终目标、中国中学英语教学的性质以及各教学法流派的实践等角度来阐述语法教学的必要性。 这篇文章试图表明以下观点： 语法作为语言的规律是语言必不可少的。 语法教学与语言技能培养不是矛盾的而是共存、相互依存的关系：语法知识是语言技能的基础，语言技能不仅是交际的手段，也是获取语言知识的途径。 语法的性质决定着语法教学的必要性。不同的语言学家从不同的角度揭示了语法的性质。结构主义语言学家认为每种语言均有自己的结构。认知语言学家认为人们可以利用已学的语言规律来推知未学过的东西。转换生成语言学家认为语法是一种“生成句子的机器”，人们可以利用语法来造很多的句子。社会语言学家认为语法是交际能力的必要组成部分。心理语言学家认为外语学习者经常根据他们所接触的语言材料对语法规则进行假设验证，从而建立起他们的目的语体系。 英语教学的最终目的是让学生们能够在口语和书面语中把英语作为交际工具使用。以语法为中心的语言知识是交际能力的基础和素质教育的要求。语法教学不是英语教学的最终目的，但却是获得交际能力的手段。 在现代社会，教育的最终目的是让学生学会学习。终生学习非常重要，而英语学习是终生学习的一个非常重要的组成部分。“语法是一种能够生成知识的知识”，它能够让学习者在他们从学校毕业后继续学好英语以获取更多信息。 中国英语教学的性质决定了在中国英语是作为外语来教的。语法知 识不仅用来监测语言输入和语言输出*它还被用来理解人们所听和所读的东西。 不同的教学法流派对语法可能有不同的态度，但是他们中没有哪一个完全否认语言教学中语法教学的必要性。 从以上所述可以自然得出结论:在中国中学英语教学中语法教学是必要的。