2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于艺术教育方面特别提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”,“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在2012年颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域表现与创造的教育建议中也明确提出“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”《纲要》及《指南》的要求一次又一次把幼儿园美术教学活动中示范教学法和美术技能的教授推上风口浪尖,成为众多美术教育工作者们关注的焦点。在《纲要》和《指南》中明确提出应支持幼儿富有个性的发展,摒弃过分注重技能技巧的教学方法,不宜提供范画等,但对于具体的教学内容和教学方法却并未详细说明,因此许多幼儿园教师在进行绘画教学时陷入了“教”与“不教”,该如何教,是否应该提供范画等等的困惑中。本研究试图通过在已有研究的基础上解决以下问题：1、通过示范教学在小班幼儿命题画活动中进行实验设计,分析无示范、重点示范、整体示范对幼儿绘画表现力的影响存在什么样的显著差异。2、通过作品分析,研究哪种示范方法能更好地促进小班幼儿创造性地表达,从而分析示范的意义以及存在的问题,为更好的组织小班幼儿命题画活动提供参考。笔者采用文献法和实验法进行研究。将实验班的30名幼儿随机分为三组,三组幼儿进行轮组,进行三次教学活动,分别进行无示范、重点示范、整体示范三种教学方法,运用小班幼儿绘画表现力的评价标准对幼儿的作品进行分析,研究结果表明：在小班命题画活动中运用重点示范的教学法能促进幼儿绘画表现力的提高。