学科教研活动是我国职后教师教育的传统与特色的活动。在不同的历史阶段,其目的、内容、形式不断变化和发展。在20世纪80年代的课程改革运动中,曾在上海市起积极推动作用的教材分析、教学设计、公开课交流等学科教研活动方式已无法满足新课程背景下美术教师专业化发展需要。因此,开发与新课程相适应的美术教研活动模式已成为迫切需要解决的课题。 在当今教育改革与发展这一特定的历史阶段,教研员的工作已成为一项研究性的工作、创造性的工作。新课程背景下的学科教研活动要放大美术教研活动的研究功能,突出美术教研活动研究特性,强化教研活动服务于基层教师,服务于教改的功能,体现新课程背景下,教研工作在教育理念与教育教学行为之间的桥梁作用,促进美术教师将先进的教学理念转化为具体的课堂教学行为。 本文以地处上海市中心地区的黄浦区为例,针对美术新课程实验阶段在黄浦区美术教研活动中所呈现的问题,以建构主义的学习理论与教学理论为基础,提出美术教研活动的新理念:教师的教学研究是置身于特定教育情境之中的研究。其目的首先在于为美术教师的专业发展提供学习、研究与交流的平台;并在美术教研活动中确立美术教师的主体地位。其次新开发的美术教研活动的内容针对美术教师在课程改革实践中遇到的问题,以满足美术教师学习与研究的需要。 本文描述了黄浦区在美术教研活动中,引用上海市教科院顾泠沅“以课例为载体的行动教育研究模式”的研究过程,阐述了美术教师在实践研究中课程观、教材观、教学观的转变,及在美术教研活动中学习能力、研究能力及合作能力的显著提高。本文还阐述了黄浦区在新课程全面推进阶段,创设适合美术教师主动研究、互动学习的实践情景,开发了美术教研活动中多样化的美术教研形式,如典型课例的实践、听课思考题的设计、主题型说课活动、教研沙龙等。在教研活动中发展了美术教师的教学创新思维,唤醒了美术教师的主体研究意识,充分调动了美术教师在教研活动中的积极性,使教研活动成为美术教师专业发展的研究平台,从而促进美术教师的专业发展。 本研究提出的适应教师专业发展的美术教研活动的理念,对转变美术教研活动的观念具有指导意义。本研究所开发的多样化的美术教研活动形式,在上海市各区县乃至全国的美术教研活动中具有推广的价值,也可为其他学科的教研活动的研究提供参考。