性别刻板印象作为刻板印象的一种重要表现形式，在过去的十几年里，一直是社会认知研究领域中比较活跃的一部分。由于性别刻板印象几乎是从人们一出生开始，就对人类的思想和行为产生了重要影响，所以，对性别刻板印象进行深入而细致地研究，其意义是十分重大的。性别刻板印象的结构及内容是对性别刻板印象进行一系列研究的基础，虽然不少研究者提出了自己的维度，讨论了性别刻板的内容，但是还没有发展出一个有效的测量性别刻板印象的量表。另一方面，从发展的角度考察研究者对各年龄阶段对象性别刻板印象的研究可以发现，虽然有很多针对不同年龄阶段对象的性别角色的研究，但是还缺乏一个系统的研究青少年儿童性别刻板印象发展趋势的研究。研究者也指出刻板印象的内隐测量与外显测量会出现实验性分离的结果，从不同的侧面更加全面的反映了性别刻板印象。于是内隐性别刻板印象的测量就成为对性别刻板印象测量的重要补充。本研究在对青少年儿童性别刻板印象结构进行探索的基础上，进一步结合对性别刻板印象外显和内隐的测量，从不同方面考察青少年儿童的性别刻板印象。本研究分为三个步骤：第一，通过三次施测经过探索性因素分析和验证性因素分析，得到具有44个项目的青少年儿童性别刻板印象量表；第二，运用研究一编制的量表对青少年儿童的性别刻板印象的发展进行分析考察；第三，运用性别刻板印象问卷、IAT和SEB三种方法对于被试的外显和内隐性别刻板印象同时进行考察。通过研究，我们发现：(1)性别刻板印象结构分为四个维度五个因素，四个维度分为人格特质、角色行为、职业和外表，其中人格特质维度分为能力和热情；(2)青少年儿童的性别刻板印象在分量表和各维度上的年龄差异均显著；(3)青少年儿童的性别刻板印象在男性分量表上性别差异显著，在女性分量表上的性别差异不显著；在男性分量表中，青少年儿童在能力、职业、外表维度的性别差异显著；在女性分量表中，青少年儿童在热情、职业维度的性别差异显著；(4)青少年儿童具有显著的内隐性别刻板印象；(5)对于男性的内隐刻板印象以及男性自己持有的内隐性别刻板印象符合传统的认知习惯；(6)对于女性的内隐刻板印象以及女性自己持有的内隐性别刻板印象则与传统的认知习惯有所不同；(7)用IAT和SEB这两种方法测量青少年儿童的内隐性别刻板印象，在被试的性别变量上得到的结果不一致；(8)对性别刻板印象的外显测量与内隐测量结果发生了分离。