同伴间的社会互动对幼儿的社会性发展具有重要作用。发展迟缓幼儿在认知、语言或其他领域的发展落后导致其与同伴的社会互动存在一定困难。学前融合教育的发展为普通幼儿与发展迟缓幼儿在自然情境下进行社会互动创造了机会。如何利用这一契机促进普通幼儿与发展迟缓幼儿的社会互动,需要加强研究。本研究以行动研究为主线,结合观察法、访谈法,选取Z幼儿园大班6名普通幼儿为主要研究对象,将其两两分组,分别与1名发展迟缓幼儿配对,探索自然情境下适用于学前教师日常使用并能够有效改善普通幼儿与发展迟缓幼儿社会互动的可行方案。行动研究前研究者对角色游戏中普通幼儿与发展迟缓幼儿的社会互动进行观察,发现存在普通幼儿与发展迟缓幼儿的社会互动意识不强、社会互动能力不高等问题。基于上述问题设计行动研究方案。本次行动研究共为三轮,在第一轮行动中,研究者分别对每组普通幼儿进行3次绘本教学,使其了解与发展迟缓幼儿互动的意义;在第二轮行动中,研究者分别对每组普通幼儿进行3次与发展迟缓幼儿互动的分策略教学,使其初步掌握与发展迟缓幼儿互动的策略;在第三轮行动中,研究者分别对每组普通幼儿进行3次综合运用与发展迟缓幼儿互动策略的教学,使其能够在自然情境中实际运用与发展迟缓幼儿互动的策略。三轮行动后,研究者对普通幼儿与发展迟缓幼儿在融合运动活动中的社会互动进行观察,了解其社会互动的泛化情况。本研究得出以下结论:（1）经过三轮行动,探索得出一项适用于学前融合教育教师在自然情境中促进普通幼儿与发展迟缓幼儿社会互动的行动方案:教师先采用绘本阅读让普通幼儿了解与发展迟缓幼儿社会互动的意义,然后对普通幼儿进行与发展迟缓幼儿社会互动的策略教学,最终在自然情境中引导支持普通幼儿与特殊幼儿社会互动、综合运用所学策略。（2）上述行动方案能够有效增强普通幼儿与发展迟缓幼儿社会互动的意愿;提高普通幼儿与发展迟缓幼儿社会互动的能力;普通幼儿与发展迟缓幼儿的社会互动能够泛化至融合运动活动。基于以上研究结果,建议幼儿园教师加强对普通幼儿的引导,在自然情境下对其进行互动策略教学,为普通幼儿与发展迟缓幼儿创造更多互动机会。