当今社会，科学技术迅猛发展，开放的网络化和专业的细化使人与人之间的交流和合作更加紧密，合作意识和合作交往技能已经成为个体生存和发展的核心要素。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学会生存》中指出：“合作能力是教育的重大问题之一。要让学生懂得人类的多样性向青年人传授合作的知识，对学生进行交往合作训练。”在这样的背景下，合作学习迅速兴起并风靡全球。我国新一轮的基础教育课程改革也提出：“开展研究性学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流和共同发展。”合作学习有着悠久的历史和坚实的理论基础，许多专家学者都对合作学习进行了研究，但合作学习的实践环节却相对比较薄弱。从总体上看，合作学习在中学生物教学中的实践研究比较少，尤其是在高三生物教学中的研究。因此，研究合作学习在高三生物教学中的作用是非常有必要的，本文正是基于这一构想，来进行研究的。本文是通过查阅大量相关资料，在了解了合作学习的内涵、有关合作学习的国内外研究现状以及合作学习的理论基础上，结合高三生物学科特点和本校学生的实际情况，通过构建合作学习小组和三种课型（分别是新授课、复习课和习题讲评课），来研究合作学习在高三生物课堂教学中的应用情况。随机选取实验班和对照班，实验班采用合作学习的教学方式，对照班采用传统教学方式，在实验过程中尽量避免无关变量的影响。经过一个学期的实践研究发现，在课堂教学中实施合作学习，能有效地调动学生学习的积极性，提高学生的成绩；同时通过合作学习，有效地培养了学生的合作意识和合作技能，为学生走入社会打下基础。最后，通过实践研究，发现了实施合作学习的过程中存在的一些问题，针对这些问题提出了相应的解决办法。