2019年3月5日,第十三届全国人民代表大会第二次会议开幕,在会上“互联网+”的概念再一次被提及。随着科技的发展,5G的到来,“互联网+”在各个领域都颇受关注,“互联网+教育”的概念也被越来越多的人所认同,“在线教育”即“互联网+教育”的产物。互联网从字面意义理解即互相连结在一起的网状结构,它所倡导的是共享和传递,而优质教育资源则是最需要共享和传递的资源。从大学的MOOC到中小学的K12在线教育,越来越多的学习者选择通过在线教育平台进行上课学习。作为一种教育方式,在线教育与传统课堂教学有很多不同之处,比如学习者不能像上传统课程一样直接接触教师,进而导致互动效果受限,但在线教育的最大优势在于可以将优质课程不受时空限制地传递到任何地方。随着在线教育模式的不断完善,在线教育和传统课堂教学会以何种关系共存?在线教育是否会最终替代传统课堂教学?这首先要取决于学习者对在线教育的看法以及学习者利用在线教育平台进行自主学习的效果。为了探索出答案,本文的主要研究内容为高一学生对在线教育的看法以及利用在线教育平台进行自主学习的学习效果。本文从数学学科的角度出发,以建构主义学习理论为理论基础,采用文献法、问卷调查法、案例分析法和实验研究法进行实践研究。首先,通过问卷调查高一新生对在线教育的看法以及对在线教育平台的应用情况,结果显示超过50%的学生不排斥在线教育并且对在线教育有所了解。其次,针对在线课程教学流程设计进行案例分析。最后,选取吉林省九台市第一高级中学的高一两个班级共76名成绩中等学生,分为实验班和对照班两组。组织实验班学生利用新东方在线平台进行自主学习,对照班通过自学方式进行自主学习,最后利用SPSS统计软件对学生的前、后测成绩进行分析,发现实验班学生前后测成绩的t检验统计量观测值对应的双尾概率p值均为0,远小于α=0.05,而对照班学生成绩的t检验统计量观测值对应的双尾概率p值有两组为0,两组为0.001,另外两组远高于0.05。因此最终得出结论:持续规律的课外自主学习,有助于帮助学生巩固在课堂上学习的知识,并为学习后面的知识提供扎实的基础,进而使学习水平呈上升趋势,并且通过在线课程的方式进行课外自主学习的效果优于通过自学方式进行课外自主学习的效果。实践研究发现:大多数学生看好在线教育模式,但在线课程仅作为课堂学习的补充而无法替代课堂教学,无法系统培养学生的六大数学核心素养。在在线教育模式下的自主学习,使学生的数学成绩有了明显提升。