新时代对于复合型人才培养的要求更加强调信息分析、运用重组以及对新概念、新理论和新方法的创造思想,这些均是高阶思维能力的体现。无论是高考对于复合型人才选拔的转变,还是多元化评价方式的提出,围绕学生低阶思维能力的教学模式,终将会被围绕学生高阶思维能力的教学模式所替代。因此,发展学生高阶思维能力是高中教学的首要任务。发展学生高阶思维能力,需要以问题为导向,以培养学生解决问题能力的教学模式为实现途径。“问题链”教学模式强调问题的质量和逻辑顺序,通过问题的有机组合,实现学生思维的进阶,因此被视为一种能够促进学生高阶思维能力发展的有效教学策略。但是,目前关于如何通过“问题链”教学模式培养学生高阶思维能力,以及“问题链”教学模式对培养学生高阶思维能力的学习效果尚不清楚。基于此,本论文以明确高阶思维能力与“问题链”教学的相关性,构建基于高阶思维能力创设高中化学“问题链”的设计程序为目的,采用文献调研的方式,明晰高阶思维能力和“问题链”教学在国内外教学模式的应用现状,界定高阶思维能力的逻辑分类,并详细阐述“问题链”的定义、类型、教学功能和模型设计等概念。此外,为更好地了解“问题链”教学对学生高阶思维能力的影响,对兰州市某高中年级学生开展为期一学期的化学教学实践调查,研究发现“问题链”教学能够显著提高学生在化学学科中的高阶思维能力并提升学生解决问题的能力。本论文具体研究内容如下:第一部分:采用文献调研的方式,对国内外有关“问题链”的设计模型和研究成果进行梳理总结。第二部分:通过研读有关“高阶思维”的相关领域的著作和文献,阐明本论文研究的教育理论基础。第三部分:利用问卷调查法,了解学生在化学学科中的高阶思维能力发展水平。通过高阶思维能力的三个维度（分析、综合、创造）分别与学生成绩和学生年级进行相关性检验分析,总结现阶段高中生在化学学习中的思维活动水平,进而了解学生的高阶思维能力发展情况。第四部分:针对现阶段高中生高阶思维能力所存在的问题与不足,梳理得到基于高阶思维能力创设高中化学“问题链”的设计策略,并以某高中班级学生作为调研对象,根据创设的“问题链”设计模型开展教学实践,分别从“分析”、“评价”和“创造”三个维度对学生的高阶思维能力进行前后对比测量,证实高中化学“问题链”模型有利于提高学生的高阶思维能力。第五部分:总结论文研究成果,并反思研究中存在的不足。本论文将理论与实践相结合,探索培养学生高阶思维能力的“问题链”教学策略,通过实践证实“问题链”教学的高效性。希望在后续的研究中不断优化“问题链”设计模型,开发出更多能够促进学生高阶思维能力的“问题链”教学案例,为一线教师提供理论参考。