语文综合性学习是当代语文教育实践与研究的新课题,作为语文教学内容之一,它与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为五大板块。现代教育学、心理学和语文课程的特点为其奠定了扎实的理论基础。但是,直到目前为止,义务教育阶段语文综合性学习的实施并不理想,语文新课程改革推行十多年里,大多数语文教师对“语文综合性学习”提出的学习领域比较陌生,语文综合性学习的“综合性”体现在哪些方面,它的内涵是什么,它与综合实践课程、语文课外活动有何联系和区别,与识字写字、阅读、写作、口语交际是何种关系,如何结合学校实际有效实施等,这一系列的问题涉及到“语文综合性”的理论层面和实践层面,都需要给予回答。近十年来,一线优秀的语文教师在“综合性学习”中作出了有益的探索,提供了许多优秀案例,值得借鉴。因此,系统梳理国内外语文综合性学习理论和实践研究的成果,探究结合地方课程资源开发的语文综合性学习实践,是非常有意义的工作。本研究在梳理语文综合性学习理论研究、实践研究成果和调查问卷中发现,语文综合性学习有效开展需要以下条件:(1)在课程和教材层面呈现确定的语文综合性学习课程内容和教学内容;(2)依据学生学习的特点,开发选择学生熟悉的地方课程资源;(3)选择合宜的语文综合性学习教学内容;(4)依据教学内容、分析学情,精心设计学习支架和评价工具。在这一发现的基础上,笔者以自己学校的地方课程资源为例,并从教学目标的确定、教学内容的选择、教学支架的设计和评价工具的设计四方面建构了语文综合性学习的实践模式。本论文围绕论文的核心问题“语文综合性学习设计”逐次展开研究,首先是理论探究,接下来是现状调查分析,然后在课例分析的基础上,建构了基于地方课程资源开发的语文综合性学习设计的基本路径。