随着新课程改革在我国的深入推进,全国各地开展起一场以提高教学成果为根本目的,以建构自主、互助的学习型课堂教学模式为核心的教学变革。基于这样的时代背景,本项课题研究致力于合作学习在高三年级的英语写作课堂中的实践与应用。合作学习始于20世纪70年代兴起于美国,小组合作学习是新课程改革所倡导的教学策略之一。在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展的兼具实际效率和创意的新兴教学理论与策略,是当代主流教学理论与策略之一。本文以合作学习相关理论为基础,根据高三年级学生的心理特征以及高中英语写作课堂的教学现状进行实验研究,主要研究以下三个问题：1.在合作学习理论指导下,教师能否提高学生的写作能力?2.在时间有限的课堂上,教师如何设计课堂教学?3.这种教学设计能否提高学生对于英语写作的学习兴趣和热情?本文由五部分组成,第一章简要介绍了该项研究的背景,该项研究的重大意义；第二章是关于合作学习的文献综述,主要阐述了合作学习的相关理论,同时指出了本论文的主要突破点；第三章是方法论,主要是实践和实验,系统的介绍了实验的假设、对象、方法、过程以及合作学习在高三英语写作课堂上的具体应用和实践；第四章是实验结果以及分析,通过对于实验数据的收集整理进行深入细致的讨论和分析；第五章是该项研究的结论部分,概述了该研究的主要发现,存在的问题以及今后研究的方向和启示。作者通过对本溪县高级中学高三22班和28班的120名学生为期1学期的跟踪研究,采用前后测试、问卷调查、师生访谈这三种形式收集相关数据和信息,运用spss19.0对其进行了深入的分析,得出结论：合作学习在高三英语写作课堂的应用有着积极的作用,它改变了学生对于写作的态度,英语写作水平显著提高,与此同时,学生的团队意识也明显提高,学生间的友谊明显加厚。